“多姿”的导语

郑春萌

在素质教育的大环境及新课改的背景下，倡导学生进行“自主、合作、探究”式的学习，将课堂还给学生，教师主要起引导作用。而教师在课堂上的第一个任务就是设计导语、激发学生学习兴趣。对于语文学科来说，教师的引导作用更为关键。本文将就导语的作用及如何设计进行浅析。

一、导语的重要作用

“导入”为课堂教学的第一个环节，这一环节的目的主要有两个，一是确定目标，二是指导自学。通过教师或语义丰满的精彩导语，或单刀直入的简单导语，学生获取信息以确定学习方向。俗话说“万事开头难”。只要开好“导入”这个头，随后的学习必然事半功倍。

于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中也曾提到：“教师如果有本領把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”这课前的导语设计便是激发学生语文学习兴趣的开关。这个开关润滑了，通透了，学生智慧的头脑才会被点亮，开关若是不灵便，学生头脑中自然时亮时暗。

二、如何设计导语

1.时事背景导入法

初中生处于青春懵懂期，对于时事他们往往不关心；而具有一定历史背景的文章在教学过程中又必须使学生充分理解时代背景，才能明确主题。所以将时事与一定历史时期的事件结合起来，既有利于帮助学生理解时代背景，又能了解时事，一举两得。

2.歌曲故事导入法

教师对于学生来说总有一种神秘的色彩，一个不经意的眼神、不起眼的动作由教师来做往往收到不一样的效果。所以，我偶尔会“利用”学生对老师的探秘心理，在课前引导时为学生展示一下自己的歌喉，这样不仅会拉近学生与老师的距离，还会激发学生的学习兴趣。

很多的课文还可以以故事导入。例如《化石吟》就可以用小学的《琥珀》一课作为故事导入。不仅能帮助学生理解什么是化石，还能以新知识带动旧知识。

3.以旧知带新知

学生在学习过程中常常会出现学习新知识、忘记旧知识的现象，俗话叫做“反生”。所以在学习新知识的同时以旧知识导入不仅有利于知识的连贯，还有利于旧知识的复习。

当然，导语设计不仅仅这几种方法，但“教无定法”，只要是对学生学习有利的方法在教学过程中都可以适当地使用。正如《语文教学导入问题研究（苏教版）》中提到的，不管哪种方法都应围绕这几个字——“新”“美”“趣”。

以上浅薄的分析只是技巧层面，要想真的教好语文学科，激发学生的学习兴趣，还要求教师不断提升个人素质，去拓展思维，不断探索，适时总结，形成自己独特的教学风格，并达到教学艺术的创新。

编辑 谢尾合