浅谈如何构建初中历史的高效课堂

杨荣艳

在新课程理念指导下，开展高效课堂已经三年了，此间，我作为初中历史教师，就如何实现高效课堂也进行了认真的学习、实践和研究，下面我就结合我们初中历史学科的特点，谈谈自己对高效课堂的认识。

一、建立新型的师生关系

高效课堂实施的前提就是转变师生的角色，建立更加和谐的师生关系，要坚持“学生主体，教师主导”的指导理念。在教学过程中，教师是学习的参与者和引导者，要少讲、精讲，要注重培养学生的积极性和主动性，要指导学生自主学习，要善于营造良好的、轻松的学习氛围。

二、深入理解教材，確定学习目标

转变师生的角色不是使教师更加清闲，事实上，课堂上的少讲、精讲正是源自于课前对教材的深入学习和研究，只有深刻理解教材及相关内容才能在课堂上游刃有余，应对自如，在初中阶段，学生好奇心还很强烈，这就尤其需要课前的充分准备，因为只有充分地研究教材才能更好地确定学习目标，才能更好地引导学生学习到丰富的史实，才能更好地培养学生的历史思维。

三、创设情境，合作探究

针对初中学段学生的年龄特点，在历史课堂教学过程中，我们要尽可能地创设情境，使他们有动力去观察社会、思考历史，比如利用图片、故事、动画视频等。要让学生觉得学习历史是一件好玩的事情，让学生主动参与，从而达到高效学习的目的。另外，高效课堂中不仅要重视培养学生自主学习的能力，更要重视学生之间合作探究的能力。合作探究的优势是通过相互的团结协作，共同解决问题，在合作中，学生会交流、竞争和评价，这样就有利于培养学生的合作意识和合作能力。当然，要使小组合作的规模最小化，才能达到合作效果的最大化。

四、展示点评，当堂评价

课堂展示和点评都是高效课堂中非常重要的环节，只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。只有及时科学地点评，才能使学生及时发现自己的问题。因此，学生在自主探究和合作探究后，要通过适当的形式让学生展示探究的成果，可以语言表达，也可以黑板展示。学生展示后，老师点拨，讲重点、易错点和易混点，课堂评价运用得好，就有利于培养学生自我学习的能力，也有利于提高课堂学习效益。

总之，高效课堂中教师不再是权威，教学过程也是师生互相学习、共同提高的过程。以上就是我对高效课堂的认识，相信在以后的教学实践中，随着我们对初中历史教法和学法的深入研究，课堂教学会更加高效。

编辑 谢尾合