突出学生主体性 激活思品课堂

安广东

有效教学是以学生发展为宗旨，而学生并非特指那些成绩较好的尖子生，而是教师所面对的每一个学生。就初中思想品德而言，要着眼于全体学生思想品德素养的提升，而不能依然停留于追求成绩的传统之中。笔者认为，要构建有效的初中思想品德课堂教学，需立足学生实际，以培养学生习惯着手，通过激发其学习兴趣，引导其主动参与，以合作探究方式来促进学生构建知识后再辅以针对性练习，这样才能让思想品德课堂教学更加有效。

一、注重习惯培养，引导学生自主学习

在初中思想品德课堂教学实践中不难发现，虽然有的学生在课堂中表现得较为积极，无论是参与活动还是問题的解答，学生都很努力，而其学习效果却并不明显。在对学生进行调查中发现，此类学生课前不会自主学习，思想品德学习只是在课堂中进行，这样，一方面学习时间不够，另一方面因学生对思想品德知识没有自我的理解，在活动中也就难以生成自己的理解和体验，掌握起来也就困难很多。的确，学生对知识的理解是一个螺旋上升的过程，注重课前引导学生自主学习，熟悉教材，对所要学习的知识先尝试分解，然后再参与到活动探究中，这样更利于学生系统地对知识形成进行构建。

在教学实践中，为更好地促进学生自主学习，教师可在每次新课之前根据新课的目标而向学生提出具体的学习任务，如“拥护党的领导”预习中，对中国共产党的地位、性质、宗旨，马列主义、毛泽东思想等内涵，党的基本路线制定的依据等内容就安排学生自主阅读教材，能做到简单了解这些基本概念。预习的目的是要让学生做到心中有数，在教学中为更好地促进学生自主学习，可采用课前检测题形式让学生完成，完成后进行检查并做出评价。在教学中，尤其是针对七年级的学生，更要注重培养其自主学习习惯，这样才能让学生初步感知教材，为课堂中的小组合作奠定基础。

二、紧密联系生活，创设情境激发兴趣

思想品德教学要能结合学生的实际生活展开，要注重引导学生从生活中去感知思想品德知识。在教学实践中，教师要注重结合教学内容而整合生活素材，以贴近学生生活的案例来创设情境。在教学中以情境而为学生营造出其所了解或熟悉的场景后，要注重以提问或对话方式来引出新的主题，围绕主题而引导学生深入探究，这样做更有利于学生快速进入学习状态。

在思想品德教学实践中，结合生活而创设情境的方法较多，如借助学生熟悉的生活案例以话题方式切入。如“意志的特征”的教学中以“说出同伴的优点”的话题而导入，结合学生所说的优点而引入意志的概念和其特征引导学生展开探究，也可让学生表演或参与活动，以此来导入。如“磨砺坚强意志”的教学中先带学生玩“金鸡独立”的游戏，游戏后让学生谈感受，教师点出“坚强意志更需要在生活中磨炼”的主题，并借助幻灯展示学生所熟悉的关于顽强拼搏的一些名人图片，追问“我们通常什么时候需要坚强的意志？”由此而引导学生对教材中《卧薪尝胆》的故事问题进行讨论。

三、提出问题引导，促进学生合作探究

以往思想品德教学太注重知识传授，教学中教师所采用的方法也较为单一，不利于学生对思想品德知识的理解和掌握。要让学生深入理解并掌握知识，那就需要让学生经历知识的构建过程，故而在教学中问题引导也就显得尤为重要。在思想品德教学中充分发挥教师的组织和引导作用，结合目标而提出问题引导学生逐层展开讨论交流活动，在学生讨论交流的基础上引导学生归纳总结，形成共同性认知。在学生讨论后，教师结合重点进行点拨、讲解。

首先，教学中要注重结合目标而提出问题，引导小组学生展开讨论、交流活动。如“承诺的分量”的教学中，先以生活案例而引出问题“不兑现承诺会产生什么后果？”而引导学生讨论明确不兑现承诺的危害，以小组发言形式对“承诺是金”的内涵进行分析，在此基础上讨论信守承诺会获得什么回报并对怎样承诺展开交流活动。其次，教学中教师要注重根据学生的交流情况而及时引导学生总结，结合重点、难点而进行点拨。如在上述案例中学生对怎样承诺展开讨论后，教师引导小组学生总结并幻灯展示兑现承诺的方法。如对因客观原因而无法兑现承诺时则要理解对方这一点就需要进行讲解。

四、关注个体差异，分层练习促进发展

学生客观上是存在差异的，在思想品德教学中，我们不能狭隘地停留在追求成绩的层面上，而要能站在学生的角度来思考、构建思想品德课堂教学。就如课堂中的提问，针对基础不同的学生，问题的难易程度就应该有所区别。尤其是在课后练习中，不能依然采用题海战的方式以相同的要求让全体学生完成，相反要能根据学生的差异对学生分层，然后再布置具有针对性的练习。

就课堂练习而言，在形式上要多样化，如对基本概念的巩固，可采用小组互问互答比赛的方式进行，也可采用抢答方式进行。在思想品德教学中，我们要注重预留一定的时间而引导学生展开课堂练习，这样不仅可减轻学生的课业负担，也可让学生及时巩固。课后练习要能根据学生的实际而分层。对基础稍差的学生，只需要其完成基本的概念、定义、简答类练习任务即可，对基础稍好的学生则要以练习而引导其进行应用，要注重把必做题和选做题整合起来，给学生更多的选择权，这样更利于学生主动完成，起到巩固作用。

在新的历史时期，我们不能依然固守传统，而要能从以往的教育教学观念和体制中解放出来，以发展的眼光来看待学生，教学中要注重改革教学模式而引导学生参与探究，这样才更利于学生经历思想品德知识的获得过程，形成构建。同时，要能客观地看待学生的差异，教学中尊重学生、关心学生，通过分层教学和练习来促进学生个体得到不同的发展。

编辑 谢尾合