过程性分析让语文教学不再是纸上谈兵

常桂香

【案例背景】

语文课堂教学和数学这类理科课堂教学最大的区别就在于，语文课偏向以说为主，即使是分析也是以说为主，可是说的太多学生很快就没有印象，而理科的教学方法偏向于过程性分析，更多强调动手，留下痕迹，其实语文课堂若借鉴理科的这种教学方法可以事半功倍，而且也不再是纸上谈兵。因为我要上一节关于语段方面的区级公开课，会选这个内容是因为现在的中考试题中经常会出现这方面的题目，而学生丢分却很严重，所以就这方面给学生进行专题复习。

【案例描述】

上课前，我搜阅了近几年全国各个省市的语段考查题，进行分类、研究，纵观中考语段考查题，基本上是让我们根据所给语段，从中筛选、提炼出一点或多点信息，再按题干要求完成总概括或分点概括。

一上课我先出示了本节课目标，接着把第一类及对应的方法出示给学生看，然后就开始用例題讲解。接着我出示第二个例题是拟标题，讲完学生当堂练习两题，练习题对应刚才的两个例题，可是学生的做题情况很糟糕，我连拖带拽讲完这个环节，就到第二类的讲析。可是我越上越没劲，学生几乎没反应。一堂课我终于是按原先计划的内容勉强上完，可是下课的那瞬间，竟然听到一个男生说了一句“这堂课听得累死了”，我心里真不是滋味。

上完后教研组老师集体评课，他们给了我很多建议，针对这些建议我重新备课，既然是教大家简单实用的方法，所以，我借鉴了理科的教学模式，不再是用常态的教学方法，而是强调过程性分析。

例：【2013年山东省临沂市】用一句话概括主要内容。（不超25个字）

时报讯（记者李真）北京时间27日凌晨，为期12天的第66届戛纳电影节落下帷幕：“三顾戛纳”的贾樟柯最终凭借《天注定》拿下最佳剧本奖。

作为最早亮相戛纳主竞赛单元的影片之一，《天注定》一开始就获得了广泛肯定，在各大西方媒体对获奖名单的预测中，贾樟柯以及《天注定》也被多次提及。因此，当《天注定》最终赢得本届电影节最佳剧本奖时，大部分媒体都认为这是“天注定”的。

师：请大家快速朗读这个语段。（生自由朗读）

师：这是一则新闻，对于这种特殊文体，请大家注意找导语的位置，因为导语对新闻的主要内容进行了概括，所以它的中心句是 。

生1：第一段。

师：可是中心句太长了，那我们该怎么办？

出示提示框：找到中心句——勾画关键词。

师：对于记叙语段，一句话概括内容要注意勾画什么？

生2：什么人做了什么事结果怎样。

师：对，那我们可以勾画出哪些词语？

生3：贾樟柯、凭借《天注定》、拿下最佳剧本奖、第66届戛纳电影节。（学生一边说，教师一边在PPT中用彩色线条圈画出，显示给学生看）

师再出示完整答案：贾樟柯凭《天注定》在戛纳电影节获最佳剧本奖。

师：做了这道题，我们是不是信心大增，下面我们对以上两个例题进行小结。（投影出示）

小结：

1.读懂语段，分析语段的结构关系。

2.找出中心句，勾画关键要点，用一句话概括。

中心句简明扼要：照抄原句。

中心句较长且修饰成分多：摘录。

接着是给学生小试牛刀，出示练习题。

【反思】

两次课上完，我明显觉得第二次上得好，因为学生有收获就是最好的检验方法。第二次的课上学生反应好，举手发言也积极，课堂练习中绝大多数学生能掌握方法解题。我想不仅是因为这是自己班，我们彼此熟悉，更多的还是课堂的教学设计和教学方法较之第一次都更好，回想这堂课对这两个方面我都重视了对其过程的分析。

首先，对教学设计的过程进行分析，这集中体现在备课中，特别是上过一次后，也听取了很多老师对我的建议，我重新思考我的教学过程，对其进行分析后确定课堂设计思路，既然是教学生分析语段，一开始就明确用什么方法，点明是从结构关系角度分析，然后围绕总概括和分点概括两个方面展开，而在指导对语段怎样总概括时，认真分析后确定的思路是，找的例题要能反映一般到特殊，就像例1到例2，也要考虑到由简单到复杂，比如，有的语段找到中心句就能解决，没有中心句的又该怎么办，如列举例1、例2再到列举例4，学生顺着教师设计的问题指引，顺藤摸瓜，一步步概括出答案。

其次，教学方法的过程性分析成为这节课的亮点，它是课堂设计智慧的呈现，更是对常态教学方法的改革。其实如今的语文课也正在进行多种尝试和改革，谁说语文课就只能用嘴说为主，毕竟最终呈现还是让学生用笔写出来，既然也是写，那就该教会学生把自己的逻辑思维过程像写数学题一样，一步步显示出来，而对语段分析时利用结构关系的过程性分析不只是语基类题目适应，其实它已经渗透到我们的阅读教学中，因为阅读理解中的很多题目其实就是针对具体语段出题的，如果会利用这种方法，很多题目就化难为易。这让我想到曾教过的一篇课文《走一步，再走一步》，因为用这种过程性分析方法其实就是把大困难分解成一个个小困难，解决了这些小困难，我们就解决了大困难，最终找到答案。

编辑 王团兰