教育从触及心灵开始

马红燕

每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢地看着其长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。

班级管理是一项非常琐碎的工作，正如“教无定法”一样，管理也无定法。它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，让我感悟颇多。

我们班有个学生叫小强（化名），天资聪明，但坏毛病一大堆，无论是学习还是行为习惯，表现都是“与众不同”，是个令每个任课老师都头痛的孩子。我曾不只一次地这样问过自己“他真的是无药可救了吗？我还要不要在他身上浪费时间呢？”转机是在一次失窃案之后。一天早上，小强宿舍的舍长向我汇报：吴同学藏在宿舍床垫下的95元钱不翼而飞了。宿舍共有8个人，怎么查呢？我先找了宿舍几个学生进行谈话作了一下了解，大体圈定了“嫌疑人”就是小强。我想我应该慎重处理这件事，要给学生留点儿“脸面”，否则会毁掉一个学生。在晚自习最后几分钟，我开了个简短的班会：“同学们，昨天有一个同学可能有急用挪用了吴同学的钱，老师经过初步調查，基本确定了人员。”我一边说，一边环视锁定的“嫌疑人”。只见小强微低着头，偶尔与我的目光碰一下，又连忙躲开，眼睛里比平时多了些慌乱与不安。我心里就更有数了。“我想，那位同学也一定已经认识到自己做错了，老师给他一个机会，这里有8张信封，请宿舍长发给本宿舍的八位同学，8位同学明天早上单独把信封交到我的办公桌上。”我用信任的目光看着同学们，说：“我等你们的好消息！”果然，次日的早上钱夹在信封内又“飞”回来了。我马上在班内对该位同学的改过行为进行了肯定，并表态这件事就此结束，不再追究。自始至终，全班同学都不知道这起偷窃的主角是谁。事后小强主动找我认错，他哭着说：“老师，我错了。我不该偷拿钱。我以后再也不干这样的傻事了，老师能给我保密吗？”我微笑着回答：“这就对了，以后想用别人的东西，记得先告诉人家一声。这件事是我和你之间的小秘密，我会替你保密的，但以后你也要好好学习。你头脑很聪明，如果能努力克服自身缺点，专心学习，我相信，你一定不比其他人差。”小强听罢我的话，高兴地说了一句：“老师，你这么相信我，我一定学出个样子来给你看。”从此，这孩子像变了个人似的，课上认真听讲，课后勤学好问，成绩突飞猛进，在最后的中考中还考上了重点中学。

这次偶发事件的成功处理，使我对学生教育有了更深的

体会。

首先，处理学生问题，不能用成人的眼光，不应简单地拿成人的标准来衡量。换个角度，换一种方式，往往会收到意想不到的效果。从心理学角度来看，犯错误的学生当他们知道错了，便会在自己的心理上筑起一道防线：对别人存有戒心、有敌意、心虚、敏感。因此，教师处理事情不可草率武断，应用耐心的引导加上爱心的滋润去抚慰一颗颗需要帮助的童心。试想处理这件事时我首先想到发火，或者当着全体学生的面搜搜书包，不适当地联系社会上的一些犯罪现象，我想，95元钱是永远也不会重见“光明”的。毕竟小强的嫌疑再大，但没有确凿的证据或目击者，他死不承认你也无计可施。而且像小强这样自暴自弃的孩子如果没有及时采取相应的措施，那很有可能就断送了一个健康的灵魂。

其次，教师应学会给学生留“面子”，使犯错误的学生有台阶可下，减少学生心理上的不良反应和抵触。教师应把对学生的严格要求和宽容、谅解化为一体，而不是一棍子打死。对待犯错误的学生应真心诚意，动之以情、晓之以理，要更多地考虑到学生的感受。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，就可能使学生产生对立的情绪，甚至会破罐子破摔。真诚地对待犯错误的学生，那些学生才可能从心灵深处真正接受你的批评、教育，并从行动上体现出来。教师声情并茂的语言、充满真诚关心的眼神以及爱抚的动作，都会消去犯错误学生心头的那个结。

再次，对于问题学生的教育，应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱。不同问题的学生需要不同的教育方法，这是个极具创新而且充满挑战的工作。不放弃每一位学生是我们做教师的黄金守则。虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

“十年树木，百年树人。”教育是个艰难而又漫长的过程，需要老师的持久付出，需要老师艰辛地劳动，才能取得最后的成功。冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”班主任要以一种宽容、欣赏的态度去认识和看待学生，从一种人性化的角度去理解和教育学生，躬下身来，主动去亲近每一个孩子。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。面对那些需要转化的学生，变换一种方式，倾注一份情感，用爱心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，开启每个学生的心扉，就会赢得学生灿烂的笑容。

参考文献：

周世杰.班主任与班级管理[J].上海师范大学，2011（04）.

编辑 薛直艳