浅议高职校《职业道德与法律》课程的教学改革

陈超

【摘 要】高职校开设《职业道德与法律》课程，是以培养高职生良好的职业道德、法律素养和创业素养，帮助学生健康成长、成才的一门课程。该门课程的教学效果如何，直接关系到学生道德素养和法律意识的养成与提升，直接关系到学生成人与成材。本文在分析本课程教学改革重要意义的基础上，结合我校实际对本课程教学改革进行了探讨。

【关键词】高职校;《职业道德与法律》课程;教学改革

一、《职业道德与法律》课程

教学改革的意义

（一）传统的 “灌输式” “填鸭式” 教学模式，教学实效性不佳

当前学校职业道德与法律课的教学方式比较单一，课堂教学采用“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的教学理念，沿用传统的“灌输式”“填鸭式”“一言堂”的教学模式传授知识。习惯让学生跟着自己的思维转，把教师和书本的思想灌输给学生，教师照书念，学生照书背，师生都围绕书本转。忽视学生在学习中的主体地位，忽视教学活动的双向性、互动性，学生被动接受，成为学习的机器，缺乏主观能动性和创造性，往往是知其然而不知其所以然。这样培养出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使教学实际效果不佳。

（二）重视就业方面的职业道德和法律讲解，缺乏创业相应知识的指导

由于当前职校还是遵循传统的重视就业指导，轻视创业指导的教育方针，笔者注意到多数德育老师在道德和法律方面的教学中，只重视就业方面的指导，忽视创业指导。一方面，新时代的发展，要求我国培育更多的自主创业者。另一方面，学校在创业方面的教育，却不能适应社会的发展需要，在教学内容上忽视创业方面的教育。因此，这些也都不利于把学生培养成全面发展的高素质的劳动者。

二、《职业道德与法律》课程教学

改革的几点建议

（一）改变传统单一的讲授模式，创新教学方法

陶行知先生说：“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生学习的方法，做到知行的统一。

因此，教师应该转变教育理念，改革“满堂灌”的传统做法，创新教学模式，突出学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。如：体验式教学法能较好地调动学生学习的积极性，学生从中可获得“真实的感受和内心的体验”，从而使学生获得生活经验。又如：实践教学法，通过生产实习、模拟创业、参观访问、志愿服务等形式多样、丰富多彩的校内外实践活动。再例如：通过案例教学法、开设模拟法庭，精选案例，以案说理，以案释法。

（二）重视创业品质和相关法律基础知识的指导

教育部明确指出《职业道德与法律》课程设置的理由是：不但要培养学生掌握适应当代就业岗位需要的职业道德和法律知识，也要培养学生全方位的综合品质和法律知识，使德育课适应新时期我国对劳动者的要求。那么，在课程设置上，就必须针对当前需要，以实际应用为目的，有针对性地组织教学。为此，教师需要关注当前社会发展形势、就业市场趋势、相应国家与社会的要求，贴合实际，按就业市场需要的知识、能力、品德来设置课程，着力培养学生综合道德素质、诚信品质、敬业精神和竞争意识、遵纪守法意识和法律素质。

（三）加强师资队伍建设， 提高任课教师的综合素质

建设一支政治过硬、业务精湛的德育教师队伍，是上好《职业道德与法律》课的根本。教师是课堂教学的主导者，是学习活动的组织者，是学习兴趣的激发者，是德育思想的引领者。教学效果的优劣，关键取决于教师，只有提高任课教师的综合素质，才能提高教学质量。

1.学校应重视《职业道德与法律》课教学。应该像抓专业课一样抓德育教育，在资金、设备、时间、业务进修、教师选拔上给予支持，加强对任课教师的培训和考核，以确保教学质量。

2.任课教师必须提高自身的综合素质，把握时代发展的脉搏。应该不断加强对专业知识的学习和培训，重视新知识和综合知识的吸收，丰富专业知识结构;应该积极参加社会实践活动，主动走向社会，了解社会对就业者道德品质素养的实际需求，促进教学理论与实际的结合，增强教学的针对性和实效性;应该积极参加教研教改活动，总结教学经验;应该提高个人职业道德与法律素养，利用自己良好的职业道德和健康的人格魅力，潜移默化地影响学生、引导学生。

三、结语

教学改革只有紧随社会发展步伐，关注时代需要，密切联系行业企业，及时更新教材内容，丰富教学内涵，改革教学方法，才能提高学生的职业道德与法律素养，增强学生的就业创业能力，实现《职业道德与法律》课程的教学目标，培养更多适合时代发展需要的高素质劳动者。