互联网+时代下中学生自主学习管理探析

摘 要：“互联网+”是基于实践成果的一种互联网思维，代表的是一种新的社会形态，简单的来说，就是“互联网+各个社会领域”，也即是利用信息技术和互联网平台来助力社会各领域、各行业的创新发展。互联网因其共享性、交互性特征，深受我们这一代中学生的喜爱，成为我们自主学习管理的新途径，充分发挥了其优化和集成教育资源配置的作用。

关键词：中学生；自主学习管理；互联网

我们这一代的中学生正好赶上了互联网飞速发展的阶段，在我们身边的很多同学都懂得使用计算机、利用网络，学校也将互联网教学资源引入了课堂教学；同时，现在也是信息知识大爆炸时代，可以学的东西，要学的东西也很多，单靠在学校里、课堂上听听老师讲几节课是远远满足不了我们这代人对信息、对知识的需求的，所以我们需要学会自主学习、学会从利用网络来进行自主学习管理，但我们自主学习管理能力还不足，存在不少问题，这就需要采取有效的措施予以改变和改进。

一、中学生自主学习管理存在的问题

1.自主学习管理具有盲目性。这代中学生群体基本上都是95后的，虽然我国多年前就一直在号召推行素质教育，但实际上我们在上幼儿园和小学的时候素质教育还只是理念口号并未贯彻到实际教育中，很少有注重启发学生的自主学习能力，也即是说我们这代人在前面的教育阶段已经养成了被动学习的习惯。因此，进入到中学时代，我们对自主学习管理具有一定的盲目性，这主要表现在两个方面：其一，学习目标不明确，没有制定具有可行性的自主学习管理计划，对自主学习所要完成的學习任务不了解。其二，网络学习资源多种多样、鱼目混珠、良莠不齐，我们中学生群体虽然大多人都懂得利用网络来学习，但却不知如何去选择哪些是适合我们学习的资料。

2.自主学习过程缺乏引导和帮助。在中学之前的几年教育中，我们一般都能够形成一定的自主学习能力，但是在学习过程中又难免会遇到困难和障碍。如果随着需要解决的问题越积越多，时间长了就会打击到中学生自主学习的积极性。比如笔者在学习英语的过程中，刚开始还是挺感兴趣的，但是后面随着学习的深入，英语的语法、词态、句式、轻重音发音等等零散的知识越来越多，当一个知识点的疑惑还没得到解决，后面的知识点接踵而至，这会让我有点越来越有点理不清思绪，渐渐的失去了学习的兴趣。

3.互联网应用能力还有待提升。当今社会，计算机网络技术已经被广泛运用到生活的各个领域，我们也都从小就有接触到了计算机和网络，虽然掌握了一定的网络利用能力，但是都只停留于简单的信息搜索、娱乐、聊天消遣上，但真正要利用网络技术来服务于自主学习时却不知道从何下手。据调查问卷显示，有23.6%的中学生利用网络浏览教学内容，36%的人会收藏学习网址，19.5%的人会把教学内容保存到电脑，17.8%的人会将内容摘录到学习日志中，2.6%的会对学习内容进行整理分类。

4.未能对自主学习管理效果形成有效评价机制。中学生时代的学生，其心理状态还不是很成熟、不是很稳定，往往会根据自己的学习兴趣来选择学习内容，这往往会造成学习偏科现象，在强调全面发展的中学教育目标框架下，偏科是既不利于综合素质的全面提高，也不利于升学的。之所以会造成这种现象，主要还是缺乏一种有效的评价机制来对中学生的自主学习管理效果进行评价，然后反馈存在的不足，从而起到一种督促的作用，督促学生自己去反思在自主学习过程中存在的不足，并采取措施改善不足。

二、提高中学生自主学习管理能力的方法措施

1.提高对自主学习管理的认识 明确学习目标。网络环境下，中学生的自主学习有了更多的选择性，但也容易造成学习的盲目性，所以为避免自主学习管理的盲目性，就有必要全面理解自主学习管理的重要性，这样才能更好制定学习目标地、学习计划和设计学习过程，从而找到适合自己的学习方法和学习内容。网络学习资源是丰富多彩的，学生在选择的时候要避免多多益善的思想，而是要选择适合自己的，能够为学习目标服务的资源。

2.学校要转变教育管理观念。现在中学校园已经普遍采用了网络化教学手段，置于网络环境下的学校管理观念要转变过来。在传统教学环境下，学生是被动接受老师来讲授知识，没有参与权，如果在网络环境下学校还坚持这种观念，显然是违背了素质教育理念的。所以，学校的管理要转向以学生为中心的理念，要多听取学习自主学习管理过程反映出来的问题，学校作为帮助者和监督者的身份来给予学生必要的引导，比如学生在选择自主学习资料时，面对丰富的网络学习资源，学校老师要引导学生做出正确的选择，并且，多鼓励学生发表意见和建议，从而充分调动学生的参与意识和主动积极性，进而帮助提升学生的自主学习管理能力。

3.学会善于利用网络学习资源。要提高利用网络学习资源的能力，首先就得先提高使用网络的能力。网络平台上有很多的共享的学习资源，种类相当丰富，平时要多注意积累经验和方法，通过什么样的渠道和平台能够哪类的知识，这些都是需要平时多去摸索的。比如，如果想要找学术性的文献，可以登录知网进行查找，而且要掌握如何使用关键词来提高搜索的准确率，同时也可以关键+.doc的方法来寻找自己想要的资料；再比如，想要学习一些实用的应用软件，也可以通过网络搜搜软件和搜索教学视频进行学习。如果不熟悉网络环境，就很难在网络环境中进行熟练的自主学习管理，或是发生偏差。

4.建立自主学习管理效果评价机制。自主学习，往往是自己一个人完成的学习过程，至于学习效果如何并没有人来对你进行考核，这样的话是难以清楚自习效果，难以发现存在的问题和不足。所以，为了提高自主学习管理效果，就必须建立起具有实际意义和可行性的评价机制。首先，要客观的认识自我，这个可以通过在平时与其他同学相处或学习心得交流分享的过程中，将自己和他人的学习成果来作对比，这样就可以客观的认识自己自主学习管理的效果了；其次，比较网络学习的渠道和资源。这就要求学生平时要多关注不同的网络学习资源和渠道，跟自己所掌握的情况进行比较，从而评价是否该尝试其他的学习资源。

三、结语

随着信息技术和互联网技术在教育领域的深入应用，教育环境也发生了巨大的变化，传统的学习管理理念已经难以适应互联网时代下的学习管理。互联网时代下让学生的自主学习空间更加宽广，学习方法和途径更加便捷，可以让学生发挥自主能动性，从而提高自主学习管理效率。在互联网+时代下，中学生不再仅仅只是被动接受老师来传授知识，而是要能够根据自身知识和认知水平，利用互联网平台，掌握自主学习管理方法，不断提高自身自主学习管理能力。

参考文献：

[1]韦慧民.网络环境下引导学生开展自主性探索学习的探讨[J].教育理论与实践（13）：20.

[2]庞维国.中小学生自主学习的教学指导模式研究[J].电化教育研究，2014（03）：18.

[3]李沛东.知识管理在大学生网络自主学习中的应用研究[J].教育与职业，2014（01）：15.

作者简介：谌钰杨（1999-），女，湖南省湘乡市人，民族：汉 ，单位：湘潭市一中高三5班 。