新时期背景下高校足球教学改革的必然性及实践策略探寻

2015-11-29尹俊卿

当代体育科技 2015年26期

尹俊卿

(长沙师范学院湖南长沙 410100)

现阶段,足球是世界上最普遍的、最具影响力的体育项目,足球运动和比赛极具趣味性,对于人们很有吸引力,这是在世界范围内足球成为第一大运动的根本原因。我国历来重视足球教育的传统,各高校也都设置了足球课程。但是随着时代的发展,过去理论和技术训练的单一教学模式已经不适应足球教学需要,面对新的发展形势高校教师应该集中力量进行教学改革,从而提高足球教学效率,为国家输出身心健康的高素质人才。

1 新时期高校足球教学改革的必要性

1.1 高校足球教学方式单一,教学效率低下

首先,高校足球教学大纲设置不尽合理,教学程式化。现阶段很多高校足球教学中只是按照顺序讲解单个的技术,这种教学结构就是传统的技术教学法。它的特点是过分强调技术训练,忽视了足球项目的团队协作特点,导致教学程式化;同时,足球教学中教师片面的教授技术,并不教授技术使用办法和灵活创新。高校足球教学忽略了足球运动竞技和团队合作的趣味性,想要将足球推广为全民健身运动的目标无从谈起[1]。

另外,传统的教学模式,也就是简单的理论灌输和运动实践的教学方法彼此独立缺乏系统性,学生提不起学习兴趣,对于足球球技和战术的理解不深刻。另外,很多教师通过一刀切的模式开展教学,忽略了学生素质差异,不注重学生实际学习需要。这样不能充分发挥学生潜能和优势,课堂教学效率低下。

1.2 高校足球教材枯燥乏味

首先,现阶段高校使用的足球教材很多已经过时,不符合新形势下足球教学需要。传统教材的编写陈旧缺少趣味性,内容简单枯燥,无法激起学生学习的兴趣和热情。所以,这种教材不利于开展教学,学生面对足球课普遍提不起兴趣,加上教师教学模式单一僵化,导致足球教学质量较差。

其次,足球教材内容注重基本技术,这些球技也是期末考核内容,很多学生大部分体育课时间都在练习这些足球技术,这种教学方式和国家教学方针、足球教育目标是相违背的。足球教学的本意是促进学生自由发展,培养学生热爱体育、主动锻炼身体的习惯,从而成长为身心健康全面发展的高素质人才。目前的高校足球课除了过分强调技术教学,缺少应有的实战教学[2]。另外,教师开展足球理论教学的过程中,对于足球理论和竞赛规则都只是点到为止,不做细致讲解和系统教授。这些传统的教学模式都导致足球课堂枯燥乏味,学生没有学习和参与的热情。

1.3 足球教学考核评价方面存在的问题

足球教学考核评价对于足球教学质量也有重要影响。传统模式中足球教学评价采用的是技术考评为主的考核办法。具体说来就是教师从足球技术中选择几个作为考核内容,结合学生平时课堂练习情况、出勤率等对学生进行评价。这种考核办法强调教学结果,不在意学生实际学习成效,一定程度上忽视了学生个体差异,考核结果只是学生考试表现,不能体现学生整个学习过程,缺少公平性和客观性。

2 高校足球教学改革的策略

2.1 改进教学方式,提高教学效率

为了培养高校学生对足球学习的兴趣,高校首先要改进教学方式,采用科学有效的教学方式提升教学效率,让学生在足球课堂上掌握更多的技巧战术,从而丰富足球知识。具体改进办法可以尝试分组教学,以班级为单位将学生分成几个小组,每个小组选出组长副组长等领导成员,配合小组成员学习和练习,在适当的训练后,开展小组间的足球对抗赛[3]。这种教学模式可以充分调动学生积极性,让他们积极参与到足球教学中,激发学生的热情和兴趣,营造良好的教学气氛。传统足球教学中过分注重学生技巧的练习,课堂僵化死板,学生们反复练习技巧觉得很枯燥。教师要想改进这种状态,可以采用合作教学和探究式教学等方式,充分调动学生能动性,让他们积极参与到足球教学中,从而提高了课堂教学的效率。

2.2 改进教学内容,发挥竞赛的作用

在进行高校足球改革过程中,教师应该注重教学内容的改革,因为选择合适的内容才能满足学生学习需要,让他们掌握必要的足球知识,逐步构建足球技术体系。在进行足球内容改革的同时,还要有意识的在教学过程中加重竞赛的比重。我们都知道竞赛的对抗性和实践性可以很好的激发学生热情,让他们积极参与到教学中来。开展丰富的足球竞赛拓展了足球教学的内容,以竞赛代替学生枯燥的技术联系,让他们在竞赛中实践足球技巧能够起到事半功倍的效果[4]。通过开展足球竞赛可以找到学生的不足之处,从而让课堂教学更有针对性,根据学生的不足之处重点设计教学内容。在足球竞赛中学生们增加了战术的了解和练习,掌握边路突破、下底传中等战术,学生们在竞赛实践中应用这些战术可以了解战术的特点和优缺点。所以,高校足球教学不但要创新教学内容,同时还应该提高竞赛教学的比重。

2.3 科学制定足球培养目标

新形势下,高校教师要为国家输出高质量的足球人才,在实际教学中要制定合理教学目标,以目标为导向安排教学和训练内容。在设定教学目标的时候要综合考虑学生、高校以及教师的状况,教学目标应该难易适中,如果目标太难容易挫伤学生的积极性,太简单的目标学生很容易就完成了,无法达到提高学生足球水平的目的。所以,教师教学目标的设定对于开展教学具有导向作用和决定意义[5]。教师首先要做好课时目标设计,以此为基础完善单元目标、学期学年目标、学生达到的水平目标,教学目标设计要成体系,力求每次教学都有依据,让足球教学紧跟教学目标来开展。

2.4 因材施教,根据学生身心特点开展教学。

为了提高高校足球教学效率,实现足球教学改革,高校足球教师要分析研究学生的发展情况,将学生分成不同层次,以班级为单位按照学生足球掌握水平分为普通、良好、优秀几个层次,针对不同水平的学生开展教学。对于普通水平的学生主要教授足球基本技巧;对于良好水平的学生重点教授一些高难度技术及其在竞赛中的使用技巧;优秀水平的学生要巩固并加强学生球技和战术,帮助学生掌握战术的应用策略。分层教践行了因材施教的原则,让不同水平的学生学到相应的球技知识。传统足球教学模式中一刀切的方式不注重学生实际学习需要,分层式教学尊重学生个体需求,有针对性的进行教学,有效的激发了学生的兴趣,从而提高了足球教学的效率[6]。

2.5 改进足球教学考核办法。

首先,建立完善的考核体系,考核主体要多元化,考核内容要多样化,建立教师评价结合学生互评的多主体评价模式,通过观察、填表、竞赛、技能考核等方式全面考核学生学习情况;其次,多维度的教学评价,通过定性和定量结合的方式评价,评价学生技能、心理素质、锻炼兴趣、身体素质、学习态度等,从而提高考核的科学性;再次,重视对学生体育意识的评价。