公安院校警体课中实施德育教育的方法

苑洪余

（太原警官职业学院，山西 太原 030032）

公安院校警体课中实施德育教育的方法

苑洪余

（太原警官职业学院，山西 太原 030032）

当代社会政治、经济和文化等方面的不断进步和发展，给公安院校的德育教育提出了更高、更新的要求。公安院校作为培养预备警官的主阵地，是培养人民警察的摇篮，合格的人民警察除了要具备过硬的职业素质之外，还应具备良好的道德素养，这就对公安院校人才培养工作提出了更高、更深层次的要求。本文主要从德育教育的角度入手，结合笔者多年警体课教学训练的工作经验，阐述了在警体课中实施德育教育的一些方法，希望能更好地促进公安院校德育教育的实施。

1 警体课中实施德育教育的意义

德育教育是社会主义教育的重要组成部门。笔者认为，公安院校作为给国家和社会培养预备警官的摇篮，在我国的警察队伍建设中发挥着不可替代的作用，在当前的新形势下，公安院校针对学员进行社会主义德育渗透具有非常重要的意义。公安院校的警体教官在警体课教学训练中有意识地融入德育教育，有利于优化学员端正的品行、培养学员齐心协力、团结向上的集体主义精神和勇敢坚毅、积极进取、勇于担当的优秀品质。同时，警体教官根据学员年龄、自身特点和成长规律，并结合个体在警体课中特有的思想、行为表现进行德育教育，不但有利于充分利用警体课的课上资源，还有利于学校在德育教育方面充分利用各种课上资源，提高教学资源利用率。因而，公安院校坚持以学员为本，利用警体课的特点来提高德育教育的实效性、吸引力和感染力，对贯彻落实我国社会主义教育方针、政策，为国家和社会培养出政治过硬、德行优秀和技能全面的预备警官提供极大的帮助。

2 警体课教学训练中进行德育教育渗透的主要途径

警体课是公安院校课程设置中的基础学科，警体教学训练与普通体能训练不同，除基本的体能训练外，还要培养学员的警务技能、警务战术、规范的执法意识和团结协作精神，结合警体教学训练所包含的这些内容和所招录学员的特点，在课堂教学管理和警务技能教学过程中对学员进行德育教育能够收到良好的效果。

2.1 结合学员心理特点进行德育渗透

公安院校的生源基本是高中毕业生，这个年龄段的学生正是人生观、世界观、价值观形成的关键形成时期。通常状况下，他们的心理特点如下：第一是自我意识强，听不进别人的建议，执拗、组织纪律观念淡薄。第二是兴趣广泛，缺少耐性，自控力差，难以做到持之以恒。第三是性格比较自我，强调个体，缺乏承受力和担当精神。针对比较自我、集体意识不强的学员，警体教官可以通过队列当中的稍息、立正、停止间转法以及三大步伐的行进与立定等单兵徒手队列动作的集体作业或组队参与队列汇操比赛等形式来加强他们的集体意识，强化其集体主义精神，增进同学之间的集体情感。警务查缉战术课程需要警组和警员之间共同协作才能安全顺利完成任务，相互配合、互相协作，相互信任是这个科目顺利完成所要做到的，这些要求都能够有效地培养学员的集体主义精神。对于性格上符合听不进他人建议，执拗、组织纪律观念淡薄、缺乏担当精神等特征的学员，则可以通过警用武器使用课程来纠正。因为武器的使用关乎身体甚至生命的健康安全，所以这门课程的教学要求十分严谨，在教学训练中学员必须听从命令，服从指挥，特别是要严格按照枪支使用安全操作规程进行操作，认真对待每个细节，对学员的这些严格要求则可以强化他们的组织纪律观念。

2.2 从教学管理和基本技能上进行德育渗透

2.2.1 教学管理中的德育渗透 教学管理与德育教育是紧密联系的。警体教官在警体课教学训练中可以

通过严格有序、松紧适度的教学组织管理来加强学员的自我约束能力，警体教官通过科学的教学管理手段，将自我约束能力的培养渗透于教学训练的每一个环节。警体课教学训练的组织者还可以借助公安实战的模拟化演练，在战术行动命令的下达和任务的互相协作完成过程中，使学员意识到公安工作中服从命令和听从指挥的重要性，积极有效地强化其自我管理、自我纠正和自我约束能力。

2.2.2 在队列教学训练中进行德育渗透 通过队列教学训练可以使一名普通学生顺利转变成一名预备警官。队列素质是警体课实施教学训练的基础保障，也是进行组织纪律教育、树立学员良好学风和行为规范的有效途径。所以警体教官可以借助队列教学训练的这种特殊性，从抓每一个队列动作的标准化和规范化入手，狠抓纪律作风养成教育。通过队列教学训练中的集合、整队、组织单兵队列动作训练，可以培养学员服从命令、听从指挥、动作整齐化一、行动迅速一致的作风和齐心协力、团结一致的集体主义精神，使学员的精神面貌发生质的改变，为德育渗透打好基础。队列训练还能够使学员具备严整的仪容、守时的观念，并培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。

2.2.3 在体能教学训练中进行德育渗透 体能是警体课教学训练的基础部分，对提高公安队伍战斗力具有重大影响，该科目的设置是为了加强学员的身体素质和综合运动能力，因为具备良好的体能素质是从事公安工作的基本要求。在体能教学训练中，教官不仅要清楚讲解并标准示范技术动作，更重要的是要通过科学合理的体能组训培养学员勇于吃苦、不怕困难、坚忍不拔的意志品质。当学员在体能训练中出现惰性思想或行为时，教官应当及时引导学员正确对待困难，并适时适地利用“亚运”、“奥运”运动健儿勤学苦练、为国争光的感人事迹影响他们的心理，使学员逐步具备坚忍不拔和顽强拼搏的精神。

2.3 在警务技能训练中进行德育渗透

2.3.1 徒手防卫与控制技能教学训练中的德育渗透 徒手防卫与控制技能是公安民警在执行警务工作中，在不能或不便使用警械或武器的情况下，依法以徒手的形式使用踢、打、摔、拿、控等技法，来制服或抓获犯罪嫌疑人，从而保护自身和他人生命安全并顺利执行职务的一项专门技能。这项技能是公安民警实战能力中的重要组成部分，是公安院校特色教学和学员必训内容之一。

教官在教学训练中应透过这项技能培养学员勇敢顽强、敢打敢拼、坚持不懈的优秀品质。同时教官还应当坚持从实战出发，培养学员良好的警务实战意识，强化学员的敌情观念，提升学员在警务实战中单兵作战和警组与警员之间的协同作战能力，使学员明确学习徒手防卫与控制技能可以用于自卫防身、健体强身、修身养性，但决不可以强欺弱，以技欺人。此外，还可以通过徒手防卫与控制技能竞赛法来培养学员勇敢、顽强、机智、果断、临危不惧、勇于战胜困难的优秀品质。

2.3.2 警用武器使用教学训练中的德育渗透 警用武器使用教学训练是一项要求教官与学员双方的教和学的态度都要十分严谨的课程。服从命令、听从指挥、严格按照枪支安全操作程序要求进行教学训练是该课程铁的纪律。警用武器应用教学训练实践性较强，教官在据枪、瞄准、击发等基础技能教学训练过程中，应培养学员细致、谨慎、精益求精的优良作风。让服从命令，听从指挥牢牢地扎根在学员的脑海中，通过树立“训练场就是战场”，以及“仗怎么打，兵就怎么练”等战斗理念来培养和强化学员令行禁止、服从指挥的纪律观念。

武器使用教学训练还可以强化学员的安全意识，因为武器的使用教学对学员有以下要求：学员动枪前后必须验枪，验枪时注意枪口的安全指向；除非决定射击外，扣动扳机的手指要放在扳机护圈外；将所有枪械视作已装弹，切勿将枪械指向任何不欲射击之人或物，更不能将枪口指向自己身体某一处；除非被命令或行动中需要，否则不可拔枪。这些要求可以培养学员对人、对己高度负责的安全意识和责任感，培养学员严守纪律、规范操作的优良品质。

2.3.3 警务战术教学训练中的德育渗透 警务战术是指警察在执法活动中，与执法对象对抗的策略和方法。警务战术内容繁多，形式多样，教官通过教学和组训，不但可以使学员了解警务战术在警察执法活动中发挥的重要作用，理解警务战术的真正含义，提高学员的战术意识，增强其快速反应和应变能力，还可以在教学组织训练过程中利用学员间搭档配合、警组协作等内容培养学员顾全大局、团结协作和彼此信任的品格。

3 警体课程教学训练中实施德育教育应该注意的一些问题

3.1 结合警体教官的言行渗透德育教育

进行德育渗透的关键在于警体教官的言传身教，而身教重于言教。警体教官应严以律己，以身作则，要重视“身教”的力量，从言谈到举止，从心灵到外表，都应体现教官应有的道德素养和良好的精神面貌。

3.2 结合科目特点渗透德育教育

警体课程教学训练包括队列、体能、警用武器使用、徒手防卫与控制、警务战术等科目，这些科目能够培养学员团结、勇敢、顽强、刻苦、敏捷、果断等优良品质。由于各科目自身的特点和组织训练形式各有不同，因而在德育渗透方面要体现出侧重点。这就要求教官在研读教材时必须深入研究该科目中的德育育人因素，并结合实际制订出渗透德育教育的具体措施方案，保证德育教育顺利完成。

3.3 结合个人特点渗透德育教育

警体教官应当全面了解学员的基本情况，对每一名学员认真了解，做到心中有数，以便在教学训练中因材施策，有针对性地进行德育教育。教学训练中要讲方法，讲艺术，用诚心、耐心和爱心帮助、带动学员，以求达到最理想的德育教育效果。

德育教育的目的主要是为了塑造“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体全面发展的合格预备警官。警体课有利于德育教育目的的渗透，只要警体教官在教学训练过程中认真研究教学方法，恰当组织，善于挖掘，便可在德育上收到良好的效果。

［1］ 魏毅.公安院校学员职业道德教育探讨［J］.河南职业技术师范学院学报，2009（4）：72-74.

［2］ 闻毅敏.浅谈警体课教学中的德育教育［J］.体育教学，1999（3）.

［3］ 冯峰.论警体教学中思想品德教育的重要性［J］.铁道警官高等专科学校学报，2011（4）：123-126.

［4］ 劳海霞.论体育教师在体育课中渗透德育教育的优势［J］.实践与探索，2012（22）：266-2.

G807.3

A

1674-151X（2015）12-079-03

2015-11-26

苑洪余，讲师。研究方向：体育教育教学训练。