本科教育视阈下的警察防卫控制课程考核要素的研究①

王珍 尹衍强

(湖南警察学院警体部 湖南长沙 410138)

本科教育视阈下的警察防卫控制课程考核要素的研究①

王珍 尹衍强

(湖南警察学院警体部 湖南长沙 410138)

全国公安院校的警察防卫控制课程教育属于大学本科教育的范畴,在本科教育视阈下研究警察防卫控制课程是重要的视角,能够从宏观上对警察防卫控制的教学提供指导,从微观上能准确反映学生的学习水平。警察防卫控制课程考核要素的研究过程是通过阅读相关文献资料和分析教学实践经验的方法,进而总结出了考核的作用和考核的要素。

本科教育 视阈 警察防卫控制 考核要素

警察防卫控制教学在公安教育中占有重要地位,掌握娴熟的防卫控制技能可以使警察适应公安工作及警务实战的要求,近年来,公安本科教育对警察防卫控制教学愈加重视,公安院校一般开设3～5学期的课程,作为一名教育工作者所要考虑的是如何上好这门课程,而上好这门课程需要认真考虑的就是如何让学生积极地投入到课堂中来,教学中的考核是调动学生学习动力的重要手段。教学效果与考核的作用成正比关系,合理有效的考核能够促进教学效果的提高。而确保考核的作用首先要理清考核的要素即考核的内容,文章从本科教育视阈下总结出了警察防卫控制课程考核的4个要素:学生平时的学习表现、体能素质、警察防卫控制基本技术、实战能力。这4个要素的作用具有整体性和依存性,密不可分。

1 警察防卫控制课程考核的作用

1.1 指向作用

考核是一根指挥棒,它的导向作用清晰明了。考核的内容是学生平时学习情况的浓缩,学生可以有意识地多关注考核内容,考核的内容也给学生指出了教学的目标以及教学的重点和难点;考核的具体方法和标准也为学生在平时的训练中需要注意哪些环节指明了方向。换句话说,考核的指向作用是让学生了解自己该学什么、为什么学和怎么学。

1.2 检验作用

科学的考核能够检验出以下几点:第一,能够检验出学生的平时训练情况,考核成绩高的学生一般都是平时训练刻苦以及课余时间花费时间较多的学生;第二,能够检验出学生学习存在的问题,比如哪个技术动作不规范、不标准。这也是教师在今后的教学中需要进一步加强和改进的教学环节;第三,能够检验出考核内容的难易程度,哪些教学内容学生更容易掌握,哪些教学内容学生难以掌握,也能检验出学生对哪些教学内容更有兴趣。

1.3 总结作用

考核具有总结作用。学生通过被考核,发现自己目前达到的水平,哪些方面需要加强,与同学相比自己有哪些不足,哪些方面是自己的长处,今后的学习中自己应该如何扬长避短;教师通过考核,发现教学中存在的问题:哪些技术动作是学生一学就会的,哪些技术动作是学生难以掌握的,哪些学生是进步比较快的,哪些学生是需要特别关注的,哪些教学内容存在脱离实践的情况。

2 警察防卫控制课程考核四要素

2.1 学生平时的学习表现

警察防卫控制课程是一门实践操作技能课程,教学内容主要包括体能、防卫控制技能、实战应用三方面,学生平时的学习也是围绕这三方面来展开。作为教师,在平时的教学中应该主要统计学生体能方面的表现、防卫控制技术的学习情况、实战的应用水平等,除此之外,对学生的考勤情况、训练中的态度两方面也要加以注意并记录。教师针对学生的平时学习表现会计算出每个学生的平时成绩,这属于考核的一部分。学生在平时的学习直接会影响到最后考核成绩的优劣,这样对学生在课堂中的学习有着积极的推动作用。

2.2 体能素质

体能是体质的一个方面。人体各器官系统的功能在身体活动中所表现出来的能力。主要包括人体基本活动能力、身体素质和运动能力三个方面[1]。体能素质是警务实战技能的基础,没有良好的体能,警察防卫技能只是脱离实战的“花架子”。提高警察体能,增强警察体质,科学训练与评价,是提高警察战斗力的重要组成部分[2]。公安院校的本科教育的教育目的是为了培养能够适应公安实战的合格预备警官,在公安教育中,警察防卫控制教学的教学目标就是为了塑造学生形成娴熟的实战抓捕及自卫技能,体能素质作为警察防卫控制教学的基础,应常抓不懈,它可以贯穿于整个的教学过程中,课堂中教师可以统计一下学生的总体成绩,比如学生的热身运动围绕田径场跑2圈要在3 min内完成,教师统计完成的人数。课堂中也可以进行专门的体能训练,并对每一个学生的体能情况进行详细测试,比如进行1000 m跑的测试,需要记录每一个学生的成绩。体能素质的考核使学生在平时的教学中刻苦训练,提高自己的体能水平,为防卫控制技能的学习打造坚实的基础。

2.3 警察防卫控制基本技术

警察防卫控制基本技术是警察防卫控制课程的核心内容,教学内容主要是基本技术的学习,最终目的是实战技能的提高,但贯穿于课堂的主题是基本技术的学习,实战中运用的即是基本技术,基本技术的考核占据了很重要的一部分,初学阶段考核的70%左右的内容是基本技术,高年级的考核中实战成绩占了大部分,教师同样会把实战中基本技术的掌握程度作为评分的重要依据。教师的教学始终会把基本技术作为重点,基本技术应该作为课程的主线,每次课几乎都少不了基本技术的学习与巩固。基本技术的考核一般放在第一学期期末考核,但防卫控制的教学是一个前后联系紧密的课程,不是模块式教学,前面的教学内容考核完毕不是意味着就可以摒弃,正相反,后面的教学内容需要前面的教学内容作为基础,因此,每个学期的基本技术应该在后面一个学期的教学过程中继续得到巩固。换句话说,传统的考核方式是把基本技术放在第一学期,科学的考核方式应该把基本技术的考核放在每个学期,目的是让学生一直把基本技术看作是学习的主线,基本技术需要重复式训练,需要不间断训练,这样实战技能才会得到提高。

2.4 实战能力考核

实战能力是在犯罪分子准本实施或正在实施暴力犯罪时,警察在不准、不能或无法使用警械和武器的情况下,与犯罪分子格斗,并将其制服擒获的技能。目前,传统的实战能力的考核主要包括学生踢、打、摔、拿等技术的运用,采取的形式主要是“散打实战”。实战能力最能体现警察的战斗力,警察的警务实战工作是与犯罪分子的博弈,这需要在平时的教学中为学生灌输一个“实战理念”,即体能、基本技术等是为了实战,课程的终极目标也是实战能力的提高。实战能力的高低可以在考核中显现出来,在第二学期之后(包括第二学期)的考核多是实战的考核,实战水平高,考核成绩就高,因此,学生认识到实战的重要性,在平时的训练中就会多实战,在实战中学会如何运用基本技术和战术。通过实战可以检测出学生基本技术运用的水平、体能水平、战术水平、心理水平,比如有的学生是技术水平差,在实战中技术不规范导致自己对战中处于劣势;有的学生是体能水平差,技术上的优势也就发挥不出来;有的学生战术水平低,不知该采用什么战术来克制对手;有的学生心理水平低,在实战中畏手畏脚,技能无法施展。

3 结语

警察素质的发展是与社会的发展相适应的,在当前科技高度发展的时代,对警察素质的要求越来越丰富,不仅要求具备一定的人文知识、社科知识和法律知识,更要求具备扎实的警务专业知识和技能。[3]在当前暴力犯罪和群体事件频发的社会现实中,警察防卫控制水平成为了非常重要的素质。考核作为评价教育教学效果和引导学生学习方向的工具是教育教学工作中重要的一环。如何科学评定学生的警察防卫控制学习的训练效果一直是警体教师努力的一个方向,文章从本科教育视阈下对警察防卫控制的考核要素进行了详细地分析研究,学生平时的学习表现、体能素质、警察防卫控制基本技术、实战能力的考核是警察防卫控制课程考核的4个要素。以上4个考核要素能反映出学生的学习情况,教师根据考核中出现的问题及时调整教学方法以培养出适应公安实战的预备警官。

[1]田志明.警察体育教程[M].北京:群众出版社,2000.

[2]陈博.警察体能训练与测试评价[M].北京:中国人民公安大学出版社,2009.

[3]屈晨曦,尹衍强.任职资格类培训中提高警察警体素养的人才培养方案[J].职业时空,2013(12):110-111.

G807.4

A

2095-2813(2015)09(c)-0103-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.103

2013年湖南警察学院科研项目课题(湘警院通2013YB10)。

王珍(1973—),女,湖南东安人,本科,讲师,研究方向:警体教学与训练。

尹衍强(1985—),男,山东肥城人,硕士,讲师,研究方向:警体教学与训练。