浅谈如何培养中学生英语阅读理解能力

罗桂芹

在英语教学中学生阅读能力的提高是教学中的一个重点也是难点。阅读理解作为考试中的必考题型主要考察的就是学生的阅读能力，并且阅读能力是衡量学生英语运用能力的重要指标。因此，无论从考试方面还是学生自身素质提高的方面来说阅读能力的提高都是非常重要的。阅读能力作为英语教学中的重要组成部分，不仅是学生英语水平的重要体现，也是提高学生对英语的学习兴趣，引导学生在课下有效开展自主学习，拓宽学生英语知识面的重要能力。因此，每一名英语教师都应在教学中潜移默化地注重培养学生的阅读能力，这不仅是提高学生的个人能力也是提高我们的教学效率。那么，在实际教学中，我们应该如何入手来提高学生的阅读能力呢？笔者从事英语教学多年，在实际教学中总结了一些经验，现总结如下。

一、阅读能力的提高需要具有良好的阅读习惯

提高学生的阅读能力，首先要让学生具有良好的阅读习惯。学生只有自觉地开展阅读才能不断提高自己的能力。对学生阅读习惯的培养需要我们在日常教学中潜移默化地开展。无论是朗读课文、背诵句子、课外美文欣赏等都要为学生灌输阅读的重要性。让学生在脑海里逐渐对阅读重视起来。其次，我们要多鼓励学生阅读，引导学生不要因为有生词而不去阅读。我们要帮助学生树立阅读的信心。刚开始的时候不要要求学生的阅读质量有多高，学生只要能理解文章大意，教师就应该给予积极的、肯定的评价，使学生有阅读的信心。在此基础上，学生的阅读兴趣才能慢慢地培养起来，我们对学生阅读能力的培养也才能成为现实。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

对于中学生来说，他们接触英语的时间不长，在阅读的过程中总是会按照汉语的习惯，逐字逐句地阅读英语文章。这样不仅会降低阅读效率，而且还会影响学生对文章的理解。我们要引导学生学会用英语的语境顺序，按文章的大概意思来开展阅读，摆脱看到生词就一定要想出个所以然而停止不前的状态。通过这样的改变，学生一定能够提高阅读的速度和对文章的理解程度。这是提高阅读能力最重要的方面。由于英语的表达特点，一个句子的完整意思是根据前后结构以及词语之间的互相联系而形成的。因此，利用英语的语境来开展阅读是非常重要的。这是阅读的基本方法，教师一定要引导学生掌握，并逐渐形成习惯。其次，教师要在教学过程中逐渐让学生理解泛读、略读、跳读、细读等几种基本的阅读方式，让学生在阅读的过程中能够自主选择适合自己的方式开展阅读。阅读方法的合理运用不仅可以有效地提高学生的阅读速度和阅读效率，还可以让学生在不同的阅读方式中体会到阅读的乐趣。当然，不同的阅读方法的灵活运用是需要学生在阅读的过程中不断推敲、掌握的。我们在教学过程中，要结合教学要求把不同的阅读方式展现给学生，让学生自己去体会、去掌握。阅读方法的掌握和灵活运用是提高学生阅读能力的灵魂。

三、注重学生阅读后的引导

对于课堂教学中的阅读练习，一般阅读材料后都会有几个小的问题。教师不能把了解学生的阅读能力仅仅局限于阅读材料后的几个问题。教师应提前研究阅读材料根据学生的实际情况以及教学内容设计几个更细致的问题来检验学生对阅读材料的理解。当然，教师设置的问题可以是辅助解答性的，也可以是辅助理解性的。但一定要把握住问题的难易程度，既要让学生在解答的过程中对文章有新的了解，又要让学生感觉到问题不难，让学生对自己的阅读能力有一定的信心。通过这种设置问题的方式，教师可以与学生针对阅读材料开展交流互动，在引导学生更细致地分析阅读材料的同时，也是教师深入了解学生的重要环节。教师可以根据在交流中发现的问题，更好地更有针对性地设计课堂教学。

四、为学生推荐好的英语读物

对于一门语言的学习仅仅依靠课本内容是远远不够的，英语学习也是如此。因此，我们在教学的同时，一定要注重为学生推荐一些好的英语课外读物，一方面是为了提高学生的阅读能力。另一方面也是为了提高学生对英语的学习兴趣。课外读物的选择非常重要。课外读物的内容可以五花八门，但一定要是健康的、向上的、适合学生的知识层面的。要让学生在轻松愉快的过程中开展阅读。文章中不要有过多的生词，避免学生对文章产生畏惧感，打击学生的阅读情绪，当然生词是不可避免的，我们推荐的阅读内容生词应尽量控制在2%-3%，既要让学生体会到阅读的乐趣，又能够让学生掌握一些新的知识。

五、抓住课堂教学主渠道，培养学生的阅读理解能力

学生主要是通过课堂来学习英语的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好英语教学。要求学生对要学的课文先进行预习。他们在预习中肯定会遇到生词，这时不要忙着去翻工具书，而要尝试着去猜出它的意思，这也就要求学生养成用英语知识去识别或猜词意的能力。而提高理解词义的能力，还可以教给学生以下方法：

通过构词法分析，掌握构词法中前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词的意义。例如：前缀un-具有否定的意义，healthy是“健康”的意思，而unhealthy就是“不健康”的意思了，后缀-er是名词意义，work是“工作”而worker就是“工人”。teach是“教学”而teacher就是“教师”等许多这类的词。从这几个例子可以看出一个单词的变化，但并非所有的前缀、后缀都会改变原词的意思。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕的事情，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。我相信经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除阅读障碍，学生就会逐步提高阅读理解能力。

（责编 金 东）