关于改革《现代汉语》课堂教学方法的思考

景楠楠

【摘 要】《现代汉语》是普通高校本科中文系的必修基础课之一，关于《现代汉语》课程教学方法的探讨一直没有中断过，本文结合自己的教学实践，对于改革《现代汉语》课堂教学方法提出了自己的看法。

【关键词】现代汉语;课程;教学;改革

中图分类号：G40

《现代汉语》课是汉语言文学专业的纯理论课，一门重要的基础课，必修课。汉语言文学专业的学生一进入大学课堂首先接触到的就是《现代汉语》这门课，这充分说明了《现代汉语》的基础性地位和重要作用，学好《现代汉语》对其他学科的学习有积极的促进作用。在实际教学实践过程中发现，关于《现代汉语》这门课程和教授这门课程中存在很多的问题，这些问题急需解决。这些问题的解决对《现代汉语》教学具有十分重要的意义。

一、在实际教学实践中遇到的问题及原因分析

当前《现代汉语》教学存在着三方面的问题：一是部分学生不愿意或者不重视学习《现代汉语》，对《现代汉语》有厌倦、排斥的情绪。二是学生在学习观念、学习方法和心理状态没有与大学的学习相适应，对《现代汉语》的学习产生不利影响。三是《现代汉语》课程的教学脱离社会环境，教材内容、观点与时代发展存在一些差距。

通过在日常教学实践过程中对学生的观察，与学生的互动交流和以调查问卷的方式研究分析，我认为造成这三方面问题的原因如下：

（一）学科本身

《现代汉语》是一门纯理论课，要求学生掌握关于现代汉语的基础常识和基础理论，较之于中学以培养书面阅读和写作能力为教学目标的母语文教学，《现代汉语》这门课程在知识的深度和广度和对学生能力要求更高更严格。纵观当今语言的发展状况，口语化泛滥、新词语大量出现、语言运用个性化，教材中的一些观点很难适用实际情况。造成学生对现代汉语这门课程兴趣减弱，认为不适用，进而排斥。

大学学习的环境、学习方法和培养的目标不同于中学。

首先，大学的环境不同于中学。大学的环境是开放自由的，要求学生博学多见，和而不同，追求个性。其次，大学的学习要求学生能够独立自主学习，遇到问题时能够独立思考，独立解决，要求学生具备研究学习的能力。最后是大学培养的是实用型人才或研究型人才。通过大学的学习使学生掌握一定的技能，以适应社会发展的需要，或者通过大学的学习，学生具备一定的理论基础和研究能力，为培养研究型人才奠定基础。这些都不同于中学的阶段。

（二）学生自身因素

首先，高中 “填鸭式教学”的惯性造成学生在学习中依赖于机械记忆，依赖现成的答案，而不注重独立思考和与他人交流，遇到问题不愿意探索研究，没有从高中的应试思维中解放出来。其次，在一定的时间内，大一新生对于大学的新环境还没有适应，这会影响学生的生理、心理、情绪等，这些因素都作用到学生的学习生活，并且会集中地反映到课堂上。然后是学生角色能否成功转型也影响学生对学习《现代汉语》的态度。虽然大一新生已经步入大学阶段，开始大学的学习生活，但是学生的思想意识和心理状态会存在与当前的学习阶段脱节的情况。最后，当人在初次接触陌生事物的时候，会产生好奇、兴奋，进而愿意接触并有可能深入接触。当人在接触新的事物遇到困难时，会表现出焦躁、抵触等情绪，引起一系列阻拒反应。《现代汉语》是一门纯理论课，要求学生掌握关于现代汉语的基本常识和基础理论，较之于中学以培养书面阅读能力和写作能力为教学目标的母语文教学，《现代汉语》这门课程知识的深度和广度都已加深，对学生能力要求更高更严格。在学习活动中，学生会对新学习的内容感到陌生，学生在接受新的经验和知识的时候，新的经验和知识结构没有能够很好地与原有的经验和知识结构相连接，而原有的经验和知识结构没有将新的经验和知识结构进行解码，纳入到原有的经验和知识结构。所以会对课堂内容感到难以消化吸收，因此会产生失落，排斥的情绪，对自己失去信心进而影响对本学科的学习。

（三）教学方法

传统的“填鸭子”教学方法、教学方式不能很好地调动学生的学习热情，难以达到令人满意的课堂效果，更不利于培养学生的研究学习能力。

综合上述原因，我从“教”的方面入手，调整教学方法，调动学生“学”的主动性和积极性，引导学生养成良好的学习习惯，形成遇到问题能独立分析，解决实际问题的学习能力，以适应大学的学习生活。

二、几种特殊教学方法的研究和尝试

（一）比较法

在讲授《现代汉语》绪论部分关于方言形成和分区这部分知识的时候，我们可以叫来自不同方言区的同学发言或者用家乡话读一段事先准备好的语篇材料，通过这种直观的展示，让学生体会方言与普通话的具体差异，这就能让学生对方言产生最直观的感受，勾起好奇心。尽管笔者所在学校的学生主要来自本省各地，但方言差别仍然较大，即使是同处辽宁省，各地的方言仍然存在一定的差异。所以在课堂上学生听到各地稀奇古怪的发音，都觉得新鲜，既活跃了课堂气氛，又大大地激发了学生学好普通话的决心。

在讲词汇的近义词和同义词辨析的时候，我教学生运用比较的方法。因为无论学生将来是从事对外汉语教学还是中小学的语文教学，近义词辨析是一个重点和难点。尤其是在对外汉语教学中，留学生提出的问题主要是近义词之间的区别。运用比较法，通过举例子然后进行替换和比较，得出两者的不同，可以快速地得出结果。在讲“美丽”和“漂亮”的区别时我就运用这个方法进行讲解。

A、美丽的女孩——漂亮的女孩

B、漂亮的小男孩儿——美丽的小男孩儿

C、这事干得漂亮——这事干得美丽

D、这花真漂亮——这花真美丽

学生所举例子进行思考，比较AB两组例子，分析出“美丽”和“漂亮”与女性都能搭配，“漂亮”可以与年龄小的男性搭配，“美丽”则不可以。对比C和D学生自己归纳出“漂亮”可以与具体和抽象的事物进行搭配，而“美丽”只能与具体的事物搭配。通过举例，引导学生，让学生自己归纳出语法知识，可以达到很好的效果。在教学和学习中，我们不可能遇到一个问题就去查字典，而且不是所有的问题都有现成的答案，掌握方法更为重要。

（二）公式法

学生有时候反映书上的理论看不懂，或者课本给出的解释不能彻底地理解。这就使我思考如何能简单、直接、清楚的解释理论，使学生记忆深刻，经过我的探索总结，我认为“公式法”是最实用的方法。“公式法”借鉴数学公式的形式，数学公式通过一些简洁的符号表达各种成分或元素之间的关系，这种借鉴在《现代汉语》课堂教学中取得良好的效果。

在讲解词汇合成词的五种结构类型时，用A和B表示两个不同的语素。

偏正关系表示为A ） B，“）”表示A对B的限定关系。

联合关系表示为A + B，“+”表示并列。

主谓关系表示为A‖ B，“‖”前面表示主语。

动宾关系表示为A ︳B，“ ︳”后面表示宾语。

中补关系表示为A < B，“<”是补语符号<>的一半。

其中，中补关系有两种类型一类是吃完、推到之类的词，语素A表示动作，B表示结果，可以总结为“因为A所以B”;一类是车辆，纸张之类的词，A为事物B为匹配的量词，可以归纳为“一AB”。通过公式直观准确的表示语素之间的关系，帮助学生理清了头绪，方便记忆。还有，在讲句子成分时学生多少受到英语的影响，句子成分的位置会搞混，我也是通过列出公式的方法予以纠正，汉语成分的正确位置如下：

（定语）主语+【状语】谓语<补语>+（定语）宾语

“公式法”直观形象的特点降低了理解的难度，减轻了记忆的负担，得到了学生的认可，在实际的教学中取得了良好的效果。

（三）探究法

《现代汉语》这门课程在大学一年级开设，学习者都是大学一年级的新生。高中 “填鸭子式教学”的惯性造成学生在学习中依赖于机械记忆，依赖现成的答案，遇到问题时缺乏思考意识和独立研究的意识。而且教师作为学生思维的组织者， 使学生在掌握知识的途径上能启动思维、系统思维、深入思维并乐于思维， 教师的思维引导作用能极大地提高课堂教学效果， 是顺利圆满地完成教学任务的重要保证。所以，在日常的教学中，我积极引导学生去思考，一方面是为了完成教学任务，调动课堂气氛，达到良好的教学效果。另一方面，让学生通过独立研究，培养运用理论分析解决实际遇到的问题的能力，使之逐渐摆脱高考应试教育与思维的惯性造成的影响。

在日常教学中，我们可以将一部分内容设置成问题或者是课题，在课堂中提出，引导学生去思考，待学生回答完之后给出答案或者观点，并作出评价，或者不作出回答，留有空白，让学生自己回去研究，验证自己给出的答案。探究课题这个环节可以在课堂上进行，作为教学过程的一环，也可以在课堂之外进行，在一段时间之后进行汇总总结。

问题的设置不能超过学生当前的知识水平和探究能力，如果涉及到教学规定内容以外的知识，并且会对解决问题产生帮助，可以适当引入，但引入的知识不能太难，太多，不能超过学生的接受能力。通过探究学习，以教师为主导，发挥学生的研究主体作用，逐渐养成学生勤动脑，善于思考，能独立分析，运用所学知识解决实际问题的能力，并在探究学习的过程中，传授给学生方法，为以后的学习打下坚实的基础。

（四）循序渐进，由浅入深

课堂教学除了关注教学方法的创新使用外，还应该注意教学内容的安排要符合学习规律和学生对新知识的接受能力。作为教学的组织者，课堂的管理者，还应注意与学生积极互动，要十分关注学生的课堂反应。我们可以从以下三个方面进行观察：一是学生对教师在教学过程中为本课内容服务而新增加的知识的理解程度;二是从学生对自己在预习或复习中遇到的问题能否在教师的授课之后得到解决，对教师自己设置的问题，学生对教师讲解的满意程度;三是从学生对于教师在讲解新的内容之后，安排的随堂练习的反应程度。根据这三点，一方面我们可以检验教学效果如何，如果学生表现出疑惑，我们则要考虑是否要降低难度或者改变讲解的策略;另一方面我们可以了解学生的预习和复习情况，我们据此决定哪些知识点需要进一步讲解或者再次强调。

比如，在讲词汇这章时，学生反应对语素搭配的类型和如何确定语素的知识没有理解，认为教师的讲解太难。那么在下堂课的开头，就对上节课的内容进行简单回顾和梳理，然后再引出本堂课的教学内容。这样可以避免学生对《现代汉语》产生畏惧，也为下一环节的教学扫清障碍，打下良好的基础。

三、结语

《现代汉语》是一门具有挑战性的一门课程，我们认为要让学生对《现代汉语》感兴趣，关键在于积极引导学生，改进教学方法，培养学生的独立自主，探索研究的学习能力，除此之外，还要注重和学生的互动 ，从学生那里及时得到反馈，调整教学。针对现状，教学方法的改革和调整是势在必行的。