巧用导语启迪智慧、促进思考

孙中

摘要：导入语的方式有多种，有的导入跟教学若即若离，有的根本就没有关系。导入语不是可有可无的，要让导入语成为课堂的有力促进，文章从情境切入、温故知新、连环式提问、故事法导入等几个方面，谈谈高中政治的导课方式，开启学生的智慧，促进学生的思考。

关键词：政治课堂 导入 方式 智慧 思考

在以培养学生的感知力、思维力、创新力等综合素质的课改形式下，课堂导入也不容忽视。有人对导入和成功用公式表示：开始=1/2成功，其实就是“良好的开端等于成功的一半”的公式化表达。独特、新颖、的课堂导入可以先发制人，快速地把学生引领到课堂学习中，促使他们迅速进入学习角色，启发智慧，培养善思的品质。

一、情境法导入

情境导入法就是从日常生活中的熟悉的场景或者话题而作为问题的切入点，以这个切入点而进行导课的方式。这种方式被大多数老师所使用，但如果不注意使用找到教学内容和生活情境的连接点，情境法导入就会大为失色，产生情境教学的无效性，使教学的有效性大打折扣。因此，情境法的重心在于选用切入教学主题的情境，使学生通过情境，而进入学习状态，融入到课堂活动中。

如学习《投资与创业》的“发展生产 满足消费”内容时，展示一系列情境：街上购物的人流川流不息以及人们网上购物的情境;人们聚餐在一起海聊以及现在手机电话聊天、QQ聊天、微信交流、发E-mail等情境，情境的给出贵在强调以前买东西都要亲自上街上买，现在可以网上购物;以前人们聊天是聚餐而现在可以通过现代化信息工具等等。再呈现情境：20世纪70年代，结婚要“三响”——手表、收音机、缝纫机，结婚方式是用自行车娶回新娘子;21世纪的今天，结婚要三件事——车、房，外出旅游度蜜月。情境生动活泼，效果好不言而喻。

二、温故而知新法

温故而知新法导入新课的方式，就字面理解，毋容置疑是通过引领学生通过对已经学过的知识的复习和回顾，而过渡到即将要教学的新知识中来的方法，这种方法更被每一位教师所推崇。但这种导入法务必确保复习的知识和即将要学习的新知识有必然的联系，否则，复习和新授各自为营，复习也就纯粹是“温故”，而不能实现“知新”的目的。

在学习《经济常识》中的“劳动力成为商品”时，通过复习前一部分的商品的概念、商品的二重性后，而紧追不舍，引导学生思考：那么什么是劳动力，劳动力等成为商品吗？如果劳动力能成为商品，那么，劳动力要具备什么条件，劳动力成为商品和一般的商品相比，会有什么不同特点？这样，一连串问题的提出，从复习有效过渡到新授，且无一不与复习内容相关，又与新授相连，起到温故知新之效。

三、 问题式引入新授

问题导入法，顾名思义是以提出问题而引领学生进入新授的导课的方式。问题导入法的显著特点是问题引导学生思维，使学生带着问题，带着任务而投入到学习中。

上文提到的学习“劳动力成为商品”的导课方式，既是温故知新法，但从后半节来看，又是连环式问题法，通过一系列的问题的提出：劳动力能否成为商品？如果能，需要具备的性质是什么？劳动力商品和一般的商品有什么异同等的问题，无一不与新授密切相连，问题的提出，明确指出这节课的学习重点，使学生明确了学习目标，对学习起导航的作用。

再如，学习《收入分配与社会公平》时，利用情境：宏图三包A、B两个电脑城要招收一批中学生做推销员，推销中学生的学习软件，分别承诺工资A店：30元/天;B店：底薪20元/天，每推销一个软件提成10元。而提出问题，让学生探究：假如你是老板，你会采用哪种方式招聘推销员？而如果你是应聘者，你愿意到哪家店应聘？为什么？又如，加入你被应聘到B店，在那儿工作了一段时间后，你发现一套学习软件市场价格是500元，而成本只有100元，中间的利润是400元，而老板只提成给推销员10元，相当于推销员卖掉一套软件，就给老板赚了390元，老板的收益是推销员的39倍。那么，你认为公平吗？你还会为他继续做吗？……通过情境的展示，以及根据情境而提出的问题，让这些问题把学生带进新授课中，为讨论《效率与公平》而打下基础。

再如学习《中国走和平发展之路》前，教师简单组织教学后，以一连串的问题而导入新授：中国走和平发展道路的由来和界定是什么？中国走和平发展之路的机遇和挑战是什么？中国走和平道路发展的策略有哪些？显然如此多的问题点明了这节课的要解决的重点，一连串问题的提出，在点明了教学目标后，引导学生对问题的思考，也教会学生“质疑”的方法，可谓“一石多鸟”。

四、 故事法导入

为了吸引学生的兴趣和注意力，故事法也是不容忽视的导入方法。如学习政治生活的“生活中处处有哲学”时，采用故事法导入新课：甲乙两个鞋商到一个地方去做市场调查，结果，发现那儿的人都不穿鞋，于是，商人甲说，既然这儿的人都不穿鞋子，那么，就没有必要在这儿投资了。而商人乙说，正因为他们不穿鞋子，才有投资建厂的必要，我会马上宣传、投资建厂、招收工人，让这儿的人有鞋穿。结果大家都知道：商人乙获得了成功。通过故事，把学生带进新授课中，让学生明确生活中处处有哲学。

也可以“半杯水”的故事而导入新课：有一个透明的玻璃杯，里面有半杯水，连个选项，一是“只有半杯水”，另一个是“还有半杯水”。那么，你会选择哪一个？通过故事情境和问题的讨论，引领到新授“哲学是艺术”的话题中。

教学有法，教无定法。政治课的导入方法也是多种多样，当然每一种方法，侧重点有所不同，实际上课时，导入的方法也不是一节课只能采用一个，也可以多措并举，如情境法和问题法是相辅相成的，故事和问题也不能完全割裂，导入也不仅仅是课之伊始使用，在教学的各个环节的过渡点也可以巧妙使用。怎么有效运用导入法，应视具体情况而定，切不可为了求新求异，舍本求末，应把激发兴趣、提高教学质量为宗旨，新颖、独特、引人入胜的教学导入，成为精彩课堂的点睛之笔，助政治教学走向高效。

（责编 张景贤）