以读促学，“悦”读动起来

薛娟

摘要：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了在小学阶段学生读的重要性。小学英语新课标在二级目标读的要求中提出：“（1）能认读所学词语;（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词;（3）能读懂教材中简短的要求或指令;（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息;（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯; （6）能正确朗读所学故事或短文。”六年级学生毕业将完成二级目标，如何让他们读时充满愉悦，让学生爱上读，并以读促学，使学生读的潜能得到最好的挖掘，文章对此进行了详细的论述。

关键词：以读促学 “悦”读

一、跟读预习，扫清阅读障碍

在学习每单元的课文和卡通时间前，我都会提前一周布置跟读的预习任务，并布置不同的跟读要求，为文本的“悦”读打下坚实的基础。

第一次跟读，要了解文章的大体内容，并圈出自己不会读的单词或句子，并在下节课用5-8分钟的时间在小组内交流，共性问题，我要点拨并带着全班同学扫清阅读障碍。

第二次跟读，纠正自己的错误，要做到单词、句型读正确，并在正确的基础上做到流利，特别要注意模仿录音中意群的停顿。

第三次跟读，要仔细模仿录音里的语音、语调和语气，这一项跟读的要求特别高，先让学生在家进行，教师一定要在课堂上进行跟读的指导，时间长了，学生熟悉了教师的指导方法，会学以致用。

二、朗读符号，模仿语音语调

为了实现文本的“悦”读，对教材文本语音、语调、语气的模仿必不可少。在刚开始训练学生的跟读能力时，为了让学生更快地进入状态，我启用了朗读符号这些帮手。在课上指导学生跟读时，教会学生如何使用重音╛、升调╥、降调╦、停顿╨、连读） 等给句子标上朗读符号，帮助他们模仿录音内容。刚开始，在PPT上将文本标上朗读符号并给他们做朗读示范，时间长了，学生们听录音后自己就能给句子标上正确的朗读符号，并跟读模仿。如六下第三单元课文第一部分内容，学生标出的朗读符号如下：

Mike likes eating sweets╥， cakes╥ and ice cream╦. He does not╦ like╥ drinking water.  He only drinks）a little water╥  every day.

朗读符号，为学生的“悦”读保驾护航，在朗读符号的帮助下，学生读出的文章韵味十足。

三、多样形式，展示小组风范

文本的“悦”读更多地体现在小组的展示中，每次学习Story time 和Cartoon time时，我们的课堂都会有一个happy reading 环节，以小组为单位自由选择读的方式，可以read together，read after one， read one by one， read in roles…在这样丰盛的自助餐前，他们欢呼雀跃，积极投入到小组活动中去，充分体现了学习的自主性。

六下第一单元是一篇伊索语言故事，在狮子和老鼠两个动物之间展开。在跟读指导后，各小组自由选择读的方式，有的齐读，有的跟一名学生读，有的一人读一句，有的分角色朗读……方式不同，但是语音语调优美，尤其文中两个人物的神情和语气，被他们演绎得惟妙惟肖，狮子初见老鼠时的生气与傲慢：“You are so small and weak！ How can you help me？”误入陷阱的时绝望与悲哀：“How can I get out？”获救脱险后的的惊喜与感激：“Thank you！”老鼠初遇庞然大物时的镇定与平静：“Please dont eat me. I can help you some day.”以及帮助狮子脱险时的自豪与自信，正确地传达了文本所蕴涵的寓意，带给我们美的享受。课堂上的阵阵掌声是对他们精彩展示的最大肯定。

四、积极评价，调动参与兴趣

“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”如何对学生的悦读进行积极地评价，促使学生在学习过程中不断体验成功与进步，建立自信？我们采用星级档案的方式，每次小组展示结束，教师和学生都会对小组的表现进行星级评价，评价的依据就是文本的录音：

1.达到正确、流利、有感情目标一颗星。

2.正确、流利、有感情且和文本录音有几分相似得两颗星。

3.正确流利且语音、语调、语气模仿得特别相似得三颗星。

本节课个人的得星数也就是小组的得星数，直接计入本人的平时成绩，所以在小组PK时，他们都特别积极认真，勇夺三颗星奖励。在期中和期末，我会以每位学生的得星数为依据统计每位学生的个人平时成绩，并评出“英语之星”或进行物质奖励。每次看到各小组PK前的摩拳擦掌、PK时的跃跃欲试以及PK后的欢呼雀跃，我知道，英语“悦”读，已经成为我们课堂不可或缺的一部分。

五、课外延伸，发动家长参与

家长是教学中不可或缺的一部分，学生的健康成长离不开家长的辛勤付出，我们的“悦”读也少不了家长的积极参与。在期初召开家长会时我和家长交流，请蹲下来看孩子，给孩子充分的展示空间及平台，有条件的可以在家里开展“悦”读活动，和孩子们一起听一听原版录音，陪他们一起进步成长。此项建议得到了很多家长的支持，开展“悦”读活动一段时间后，很多学生就把课上的一套模式搬回了家。有的学生要求家长跟着自己读，read after me，有的要求一人读一句，read one by one，有的直接在家里进行角色表演……

教学实践表明，如果我们的英语课堂赋予“读”以灵魂，学生会更积极参与并投入其中，发挥他们的主观能动性，使每堂课都会蕴含着美感并带给我们意想不到的惊喜。

（责编 金 东）