浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣

王春花

摘要：初中语文新课标的实施，让我们深刻地认识到语文学习的重要性。语文，在信息化高速发展的今天，成了一种国际化交流的语言它独有的开放性和实践性，具有无与伦比的魅力。语文，蕴涵丰富的情感，信念的执着，会心的喜悦，淡淡的忧伤，那一个个优美的方块字，折射出的春花秋月，凉风冬雪，让我们赞叹不已。但传统的语文课堂，常常是教师的课堂，学生随着教师的指挥被动地接受知识，兴致缺缺。特别是对作文，更是望“文”生畏。慢慢地，学生对语文的学习兴趣就消失了。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”中学语文教师应该努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。

关键词：中学语文教学 激发 兴趣

莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”中学生是最具学习性和好奇性的群体，他们对一切事物都充满了兴趣，而兴趣是可以创造奇迹的。德国教育家第斯多惠也认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，中学语文教师应该努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。那么，如何在中学语文教学中激发学生的学习兴趣呢？经过长时间的教育教学实践，应着重从以下几个方面入手。

一、利用情感教育，启发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”作为一名语文教师，不仅仅是传道授业那么简单。中学生外表看似强大，实际心灵很脆弱，学习的压力、成长的困惑、青春的懵懂，让他们往往把心事藏在心里，教师应该多注意和他们交流，细心观察，走进学生的心里，成为他们的良师益友，这样，学生就会和你亲密无间，渐渐地你就成为他们最信赖的人。

同时，在课堂上，语文教师温暖的笑容，亲切的话语，渊博的知识，高超的教学艺术，也会让学生受益匪浅。学生由信赖而生发的崇拜，由衷而自然。这就是“亲其师，信其道”。陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师的关爱，犹如磁石，深深吸引着学生，和他们共鸣，学生在这样温馨的氛围里，轻松愉快地学习，兴趣盎然，创造力得到最大程度的挖掘，课堂效果事半功倍。

二、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”在语文课堂上，教师应注重创设积极的教学情景，如说书人一样，醒木一拍，全场肃然。先声夺人，让学生立刻回归课堂，对这节课好奇和期盼，向而往之。而导入的巧妙设计，成了关键环节。

比如，学习《范进中举》时，教师可以这样设计：同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要方式是什么吗？“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举升高发财，宝马香车，数不尽的富贵逍遥。所以人们对于科考趋之若鹜。范进就是其中之一，他大半生的经历都耗费在科举追求中，苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口，就在这时，54岁的他不但考中了，又一步登天变成举人“老爷”。（教师停顿一下）可是他却疯了，这是怎么一回事呢？

一石激起千层浪，教师恰切的一个小小环节，却收到了意外的喜悦，学生的兴趣立刻被点燃，思维迅速融入课堂，全神贯注，以积极饱满的情绪进入新课学习，课堂效率怎不会倍增。

三、巧妙设计问题情境，引起学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。问题情境的设置对于语文课堂尤为重要，巧妙的问题，犹如一粒粒珍珠，把整个文章串联起来，让学生跟着悬念走，引起学生对知识足够的兴趣，达到对知识的完美建构。

在讲解《夸父逐日》时，教师质疑：你认为夸父逐日以至于丧失了性命，这样做值得吗？请简述你的理由。学生先是小声讨论，后来就大声辩论起来，教师因势利导，抓住时机，举行了“夸父逐日价值”辩论赛。学生畅所欲言，各抒己见，拿出有力证据支持自己的观点。课堂气氛热烈，学生在辩论中加深对知识的理解，认同了夸父逐日的价值：在探索世界的过程中，充满了艰辛与坎坷，甚至有时以牺牲为代价，但他为后人的探索奠定了基础，这种为理想而献身的精神是可敬的。这样的讨论，学生不仅学到知识，道德观人生观也在不知不觉中养成。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

信息技术链接语文课堂，让传统的语文课堂变得灵动多姿，立体而丰盈。信息技术以其强大的功能，给学生崭新的视觉冲击，流畅的音乐，美轮美奂的画面，声情并茂，让学生深深沉浸，在光与影的跃动中，感悟一分一秒的年华，欣赏一朵一花的笑靥，聆听清风低吟，品味浓浓亲情。引领学生在语文的世界里穿行，在真实与感动中成长。语文从来不只是语文知识的学习。语文的魅力在于它蕴涵丰富的情感，信念的执着，会心的喜悦，淡淡的忧伤，那一个个优美的方块字折射出的春花秋月，凉风冬雪，而这正是我们语文教师应该让学生学习的。如果仅凭教师的讲述，学生很难体会到语文的美好，而信息技术的应运而生，给了语文华丽的转身，语文课堂真正成为了学生的乐园，这也是教师赠给学生的一件幸福礼物，让学生借着科技与文字，认识自己并探索人生，也为学生搭建了飞翔的平台，任它们自由翱翔，充分展示自己的才情。

五、提供成功机会，促进学习兴趣

霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”中学生自尊心好胜心特别强，在语文课堂上，教师如果有意识地创设一些情境，体现分层教学，让不同层次的学生在课堂上都有成功的喜悦，找到自己学习的位置，激发学生学习的斗志，学生就会对语文课堂甘之如饴，兴致盎然，学写起来就会得心应手，慢慢地逐步积累起来，也就有了继续学习的基础。

特别是作文课，许多学生望“文”生畏，面对作文一片茫然，无从下手。这就要求我们语文教师重视作文课的形式，每节课都设置一个小环节，比如可以让学生背一句喜欢的名言或者喜欢的一段文字，看似简单，加上教师的激励，日积月累，学生脑海里的素材丰富了，再写起作文就迎刃而解了。是的，每一个学生都是一朵花儿，都有属于他自己开放的花期，教师匠心独用，巧妙构思，时刻让学生在语文课堂里充满幸福，给他们盛放的机会，让他们的人生灿烂而张扬。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”总之，作为一名初中语文教师，不仅要教会学生语文的基础知识，更能让学生们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，让他们在知识的海洋里遨游得更广更远！因此，我们语文教师任重道远，我们应始终保持不竭的动力，创新教育的激情，为学生打造高效的语文课堂，让学生热爱语文，乐学语文，挖掘他们的智能，张扬他们的个性，让他们的才情淋漓尽致地发挥！

（责编 金 东）