小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究

邵有云

摘要：音乐合唱作为集体性和艺术性较高的艺术门类之一，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一，对学习者和授课者的要求都比较高，要求歌唱群体音响的高度统一与协调，而对小学音乐合唱教学教师来说，对小学生开展科学而有效的合唱教学显得尤为重要。为此，如何针对目前小学音乐合唱教学中存在的教学方法不科学、大众式教学普遍存在等问题，本文将通过理论分析法对小学音乐合唱教学存在的问题进行深入的探讨，力求为小学合唱提供一定的借鉴意义。

关键词：小学音乐 合唱教学 综合素质

合唱，作为一种集体演唱的多声部声乐艺术门类。通过合唱学习，可以提高学生自身的团队协作意识，激发其对音乐的兴趣和对音乐的审美能力，还能培养其良好的道德情操。但同时，由于其是多声部音乐，同时教学对象是注意力集中度低、行为好动且对音乐认识不足的小学生，所以其整个教学过程中对学校、教师以及学生的素质要求都比较高，所以小学合唱音乐教学的效果一直不如人意。随着新课改对音乐课程要求的不断提升，这一状况得到了一定的改善，但是仍存在学校和教师重视度不够、学生音乐基础薄弱以及教学方式陈旧、单一等教学问题，使得小学生合唱的教学效果不佳，甚至出现倒退的结果。为此，必须认真且积极地落实新课标中对合唱教学的重视度，提高对合唱教学的重视度、实践能力和创新能力，激发小学生的学习兴趣，提高其音乐审美能力，并培养其积极、乐观的生活状态和学习状态，同时也提高班级合唱和全校的音乐水平。

一、小学音乐合唱教学存在的问题

（一）教师的综合素质低

目前，在我国的很多小学音乐教师都是刚毕业不久的大专或本科毕业生，存在比较明显的学生意识和好胜意识，与老教师相比，整体综合素质偏低。在实际的教学过程中，容易出现急功近利、避重就轻的教学后果。具体表现为以下两方面：一是教学思维不成熟。相对于经验丰富的老教师而言，新教师本身的教学经验就比较欠缺，所以在教育局和学校领导的教学指标压力下，急功近利，忽视对学生的个体关注与特色引导，只追求教学结果而忽视了教学过程中的心理沟通和行为指导，导致课堂教学的氛围怪异，小学生对合唱音乐的兴趣不高，教学效果不如人意。二是自我发展意识不足。由于受教师的社会经验不足、生活压力不大、事业发展目标不明确等原因的影响，小学音乐教师的自我发展意识不足，对自我要求偏低，在遇到复杂的音乐合唱教学的时候，很多教师都选择跳过或者改为齐唱模式，严重影响了合唱教学的质量和效率。

（二）教学平台不足

学校教师的教学方式、教学内容以及教学平台的利用对提高音乐合唱教学的效果具有重要的作用。一是组织丰富多彩的活动平台。学校要以创新教学为目标，积极地搭建为实现良好的音乐教学目标来搭建提高教学的专研度的各种平台，诸如合唱比赛、主题活动等，使学生能够在平台上展示自己，增加自我发展的机会，提高学生的学习主动性。二是打造器乐合奏的教学平台。通过多种音乐器材的融合与演绎，激发小学生合唱教学的兴趣，但是，目前，很多小学学校的资源配置都很低，很多学校都是只配备单一的教师进行授课，最多就配台钢琴和电子授课仪器。教学平台的不足，使得音乐合唱教学的方式过于简单，整个课堂氛围过于枯燥。

（三）学生的音乐基础薄弱

学生的音乐基础比较薄弱。具体表现为两方面：一是学生自身的生理条件、嗓音条件、歌唱水平、合唱能力以及家庭条件等方面的基础水平良莠不齐，使得班级合唱中教学任务的开展工作受到一定的阻碍。二是长期未能系统接受过正规音乐教育。对于农村学校和规模较小的学校的小学生来说，他们的音乐基础水平普遍会比城市学校和大学校的学生来得低，教学设施和教学条件的简陋与师资力量的不足，使得他们长期接受的合唱教学是非专业的，导致其音乐基础甚是薄弱。

二、小学音乐合唱教学优化对策研究

（一）注重专业化教师队伍的建设

作为专业性极高的合唱教学，其需要音乐素养较高的教师来实现其教学效果。为此，必须注重专业化音乐合唱教师队伍的建设。一是提高教师准入机制。在教招的过程中，要提高对音乐教师的准入门槛，在考验其音乐修养和音乐教学能力的同时，还要对其人品、自我职业规划以及自我要求等方面进行考察，从源头上把控教师的综合素质。二是提供再教育机会。为了更好地贯彻新课标教学要求，更好地促进小学生团队意识和协作意识，要为音乐教师提供诸如定期培训、专家讲座以及网络培训等再教育的机会，满足音乐教师自我提升的发展需求，让其自觉将教学目标与自身发展目标相融合，积极开展合唱教学活动。

（二）教师要养成实践与总结的习惯

作为传道授业的小学音乐教师，我们在教学的过程中发现、思考与实践是十分重要的。具体有表现在以下几方面：一是要端正自身的教学态度。在困难面前要端正自身的教学态度，积极化解畏难情绪，赋予自身挑战自我的正能量，构建一个轻松活泼、科学高效的音乐教学氛围。二是养成对教学效果进行及时的调查、总结与改进的习惯。针对小学音乐合唱教育过程中存在的问题，必须在日常的工作、再学习过程中及时地发现、总结并采取可行性较强的改进措施来解决音乐合唱教学问题，为改善小学生音乐学习以及全面发展奠定客观、全面的理论基础。

（三）改进教学方式和教学模式

很多农村学校和小规模学校受各种主客观因素的影响，师资力量和配置资源相对比较薄弱，使得小学生的总体音乐基础水平都低于城市小学或者规模相对较大的学校的学生。为此，在有限的条件下，必须改进合唱的教学方式和教学模式，激发小学生的学习兴趣。一是创新教学方式，让小学生积极融入课堂教学过程中去。诸如，可以采取两两搭档或者分组比赛的形式，激发小学生的学习兴趣，构建积极向上的学习氛围，提升音乐合唱教学的课堂效果。二是改革教学模式。摒弃传统的合唱教学模式，借鉴国外和大城市小学音乐合唱教学的成功经验，对教学方式、教学内容以及教学模式进行传承、改革与创新，将音乐合唱教学和教学效果提高到一个新层次、新境界。

参考文献：

[1]俞丽娜.浅谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学[J].教师，2013（3）.

[2]周琦.小学低段多声部合唱教学策略探究[J].北京：中国音乐教育，2012（7）.

（责编 田彩霞）