浅谈如何打造活力美术课堂

侯雅平

摘要：只有创造开放的美术课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而焕发活力。课堂中教师要创设开放的焕发活力的课堂，激发学生学习的兴趣，尊重学生，发挥想象力，采用小组合作的学习形式，开展多元评价，真正把学习的主动权交给学生，使学生的个性在课堂中得到发展。

关键词：美术课堂 学习兴趣 想象力 合作交往 多元评价

美术课程标准指出：“要重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”这就要求教师在教学中打造焕发活力的美术课堂，营造轻松愉悦的氛围，激发学生学习兴趣，让学生发挥个性的自由，发表与众不同的见解，诞生新奇的作品。焕发活力的美术课堂将会成为美术教育的一大亮点，那么如何打造焕发活力的美术课堂呢？我认为要做到以下几点：

一、激发学习兴趣是关键

兴趣是学习美术的基本动力之一，也是最好的老师。要使美术课堂焕发活力，首先就要教师激发学生的学习兴趣，设计有趣味性的活动，牢牢吸引学生参与其中，激发学生的好奇心，求知欲。

例如，在《点、线、面》一课的教学中，我准备了一个大布袋，让学生通过“摸一摸、画一画、看一看、猜一猜”，来概括出点、线、面的外形特征，从而引出课题。这一个“摸物画形”的游戏，让所有的学生产生了一个悬念：里面到底是什么呢？而“猜一猜”这一环节，让所有学生调动思维，积极联想。

为了让美术活动更多地体现趣味性，我们不妨与其他学科进行整合，与音乐、科学、体育各学科联系起来，进行学科间的整合，设置师生互动等等。

例如，在《听音乐画感受》一课中，就可以作为一个跨学科学习的内容，先让学生对听到的音乐根据经验作一假设，针对假设，我为学生提供了许多乐器，引导他们通过亲身实践来验证假设，什么是钢琴的声音，什么是小提琴，然后再进一步感受不同乐器带来的不同节奏、旋律、感受。通过亲身体验各种乐器，提高了学生的感受能力与探究学习能力。

总之，别具一格，打破常规的美术活动让学生耳目一新，乐趣多多。

二、尊重学生、把课堂还给学生

新课程要求我们提供给学生从事美术活动有更多的时间与空间，在自主探索，亲身实践合作交流的氛围中感受美，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。每个学生的性格、审美、价值观都不尽相同，因此，我们不能以统一的标准来要求学生，而是要把学生看做是与众不同、有鲜活生命的个体，而且要发自内心地尊敬他们，悉心呵护他们的求知热情，激发他们的学习兴趣，以学生的认知经验和思维去感知教材，让他们做课堂的主人，学习能动性、独立性、主动性得到不断生成、张扬、发展、提升。

我在教学《校园的春天》时为学校运动会设计本班标志，可预先让学生在课外收集有关运动会标志、指示牌、运动服的标志。上课时，先向学生讲清标志设计的要素，留给学生更多思考时间，然后分四人一个小组讨论。有了明确的目的，有了明确的分工，学生各司其职、相互配合、动手操作、动口讨论，发表自己的意见，能够主动地获取知识，充分体现了学生在学习活动中的主体作用。在这个过程中，教师留给学生充分的时间和空间，每个学生都有动手的机会，发言的机会，使他们都能在合作群体中担当一定的责任，成为学习的主人。

三、发挥学生的美术想象力

艺术的生命在于创新，“创新”的“新”，意味着发现和超越，发现和超越在于想象力。新课程改革后的美术课程，更加注重学生想象力的培养。而想象力给美术课堂带来了活力和生机，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，知识是进化的源泉。”1-12岁这个年龄层次的孩子，都喜欢画画，想象力丰富，本能的艺术天性非常好，画面常常表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特、色彩奔放、艺术趣味很强。焕发活力的美术课堂一定是孩子的想象力被充分激发，学生们大胆想象大胆表达，课堂上他们有兴趣，有激情，有创造的冲动。

比如，组织学生观察自然界的一草一木，使他们多动脑在一种自由创造的环境中大胆想象，如在“彩色的圆形”一课时，教学目的是认识各种颜色的圆形，并用各种绘画形式来表现接近圆形的物体，如路边的松柏树、纸风车、金鱼，为了使学生理解并记准各种接近圆形的图案，我利用金鱼进行引导，激发学生的兴趣，教学时，我组织学生观察金鱼的外形特征，通过观察，学生发现有好多种金鱼的身子、尾的外形是由大小不同的圆形或近似的圆形组成的，学生认识了圆形之后，如再进一步仔细观察金鱼身上的花纹，由金鱼想到了什么？这样更进一步加深了学生的观察记忆，丰富了学生的想象力。

四、在教学中关注学生间交往与合作

合作学习指的是以小组学习、自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是平等中的首席，是学生学习的引导者、合作者、促进者。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。

合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能，从而达到教学的目的。为此，在新课程理念的引领下，将合作学习的理念贯穿于美术课，有效地运用合作学习的方式，从而使美术课堂活起来。

五、多元化评价

有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。美术课堂教学的有效评价要按照美术课程标准提出的淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励作用的精神，将量化评价与过程评价结合，由单项向多项转变。在课堂上可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己找出自身的不足之处。

例如，在《请到绿色商店来》一课中，当学生绘制完包装纸后，我不仅要求学生把自己的包装设计宣传推荐给同学、朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的花朵（创意花、精美花、进步花），并请学生说一说为什么摘取这朵花，有的学生说：“我摘取创意花，是因为觉得我的包装设计很有创意，还使用了羽毛来装饰。”还有的学生说：“我认为我的包装纸画得很精致，所以我摘了精美花。”等等。只有关注评价中的个体差异和发展的不均衡，促进学生全面发展，才能有效提高课堂的教学效益，让课堂焕发活力，学生乐于参与其中，获得不同的学习体验。

总之，我们的教学活动如能让学生期待、盼望，并时常有眼前一亮的感觉，有种无法抗拒的吸引力，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎;不断地调整、改革和创新自己的教学行为，在课程改革中想出新的点子，营造出生动、活泼的教学氛围，让小学美术课堂教学焕发活力，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。

（责编 金 东）