APP下载

如何培养学生写出一手好字

2015-11-28蔡晋琴

学周刊·下旬刊 2015年12期
关键词:间架姿势写字

蔡晋琴

书法是中华民族的传统文化,通过学写字,可以磨练学生意志,培养学生的审美观,陶冶学生品质,形成良好的学习习惯。而写字教学是语文教学的一个重要组成部分。写字教学的过程,更是学生学习文化修养的过程。那么,如何培养学生写得一手好字呢?我结合自己的教学实际,谈几点做法。

一、重视姿势指导,培养书写习惯

新课程标准中指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”正确的写字姿势是写好字的基础,它不仅能够提高学生的书写水平,还有利于学生骨骼的健康发育。这必须从一年级的学生抓起。一年级学生手部肌肉很嫩,书写的时候不容易用力,他们常常会忘记正确的写字姿势,而让自己摆成自认为舒服的姿势,长时间下来,不良的写字姿势就会形成,甚至难以纠正了。所以,在学生开始书写生字之前我会先让他们摆好写字姿势,强调:“胸离桌子一拳,眼离书本一尺,手指离笔尖一寸。”靠反复提醒、反复操练来加强写字姿势的培养。当然,学生写字姿势的培养是一个渐进的过程,所以这还不够,在课堂上,教师还要不断地督促检查,甚至手把手地教,直到每个学生握笔姿势正确为止。这个过程中,教师不能怕麻烦,多一点细心,必定会有理想的收获。经过一段时间的训练,学生正确的写字姿势基本养成了,但教师还要防止反弹,稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复,一定能让学生掌握正确的写字姿势,养成良好的书写习惯。

二、巧用多种方式,激发书写兴趣

(一)榜样激趣

为了鼓励学生,教师要善于发现书写较好的苗子,并树立为榜样,比如,在课堂上郑重地授予“小小书法家”的美称,并发给铅笔或其他的对写字有鼓励性的奖品。这样的榜样近在身边,学生可感、可信、可比、可学,因此,很有感召力。再有计划地让个别学生到小榜样身边去参观,也可以让小榜样去当小教师示范。这样做,学生的学习兴趣很浓,比教师一味的说教的效果要好很多。

(二)评价要有层次

评价不仅是教师对学生的单项评价,也可以是学生对自己、对同学的互动评价。在完成作业后,引导学生先对自己的作业进行自评,欣赏自己写的字,找到自己写得满意的字,画上花。自评后同桌互评。最后教师在批改作业时也采用这样的方式,先用笑脸从写字的认真程度、写字习惯进行评价,在写得漂亮的字和拼音上画红星。在教一年级学生时,为使学生有明确的书写目标,每一篇作业我都挑出最漂亮的一个字,打上红星,这样,不仅是写的漂亮的学生,连那些写字不漂亮的学生每一篇都能得到红星,不仅调动了学生的写字热情,还使学生的写字能力得到了不同的提高。

在培养学生书写兴趣的过程中,为了让学生的书写达到少涂抹,不涂抹的目的,在每次的作业批改中,我都为没涂抹一次的学生额外印一个小奖章,并且和学生约定,得到五个小奖章就可以换一朵小红花贴在本面上。这样,学生的书写劲头就更足了!

(三)开展活动,激发兴趣

这里讲的活动是指开展小型的写字展示活动,比如,在班里布置美观的写字示范区,定时展示,尽量让每位学生的写字作品都能有“露脸”的机会,让学生尝到成功的喜悦,学生自然兴致盎然了。

如果教师能根据学生兴趣发展规律,努力探索能激发学生写字兴趣的途径,促进学生,尤其是低年级学生写字兴趣的形成和发展,使学生产生强烈的写字欲望,那就能调动起学生写字的积极性,真正提高学生的写字水平。

三、教学基本笔画,扎实书写训练

汉字的基本笔画有:“点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。”它虽然是针对软笔而言,但对硬笔也同样适用。对这些笔画,从下笔到起笔,都要悉心指导,认真板书,严格训练,让学生熟练掌握其书写要领。对于一些变形的笔划,要视其情况区别对待,灵活运用,如捺变提、竖的汉字如:足-跑、跳、路;人—们、你、他;竖钩去钩:小—堂、常—尝;长变短:木—林、树、村;多变少:水—泰;宽变窄:口—叫;倒装:八—关。这些字的变形,一般都是由独体字去当偏旁部首,应当加强训练,才能让学生写起来得心应手。

四、抓住汉字特点,掌握间架结构

学生对字形结构一般都了如指掌,但对间架结构却不知其然。如“红”字,如果你问学生“红”字是什么结构?我保证这个学生会脱口而出:“是左右结构”。当你再问它的间架结构时,学生肯定会一头雾水,面面相觑。为什么会出现这种情况,跟教师平时只重字形结构,轻间架结构是分不开的。其实,只要教师在平时的教学中稍加指点,学生就不难说出“红”字是左窄右宽的间架结构。例如,在教学左右结构的字时,我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字:劲、淡、别,学生观察生字,找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点?又有什么不同点?交流小结:左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点,在教学中也体现了学生的主体地位,学生也特别有成就感。

汉字的间架结构虽然比较复杂,但可归类如:上大下小、上小下大、上下相等,如变、家、尖;左右结构的有:左窄右宽、左宽右窄、左右相等,如红、剩、林。在进行间架结构指导时,主要抓住汉字的特点,弄清字形,间架结构,力求把字写端正。

五、教师以身作则,达到整洁美观

在写字教学中如果只满足于写对,不要求整洁美观,不培养学生的写字能力,会直接导致学生书写不规范,甚至出现“脏、乱、涂”的现象,对于这些问题,教师首先要以身作则。在教学生字时,我总是在黑板的田字格上一笔一划地写好每个字,并提醒学生注意认真看,一段时间后,班上好多学生都有意无意地模仿我写字,真是让人高兴!所以,我认为,教师在批改作业时的评语、黑板上板书时所写的字一定要规范,做到整洁、美观,对学生能起到潜移默化的作用,学生耳濡目染,也更容易形成良好的书写习惯,书写会更容易从规范提升到美观。

我相信,在教学写字的过程中,只要重视学生识字写字的兴趣和良好习惯的培养,让学生在写字的过程中体会汉字的优美,体会汉字书法的审美价值,并且持之以恒,一定能让每个学生都能写出一手好字。

(责编 田彩霞)

猜你喜欢

间架姿势写字
在落雪时晨读
我学写字
看书的姿势
学写字
写字好看,需从小“练”起
解锁咳嗽的正确姿势
我学写字