小学班级管理中激励机制的构建策略探究

边巴罗布

摘要：在学校管理中，小学班级管理就是其中的一部分重要内容。有针对性地进行班级管理，不仅能够让每一位学生的身心都往积极的方面发展，而且它能够作为一种催化剂，使学生的个人才能在集体中得到发展，进而达到事半功倍的管理班级的效果。班主任通过运用一定的激励计划，既可以有效地做到教书育人，也可以培养学生的合作意识与创新精神。

关键词：责任 激励机制 内外结合 竞争与合作 榜样

小学班级管理作为一种基本的学校管理，就是通过班主任按照班级的实际情况，有针对性地协调班级的各种资源，建立有效的激励机制并且及时施行，以促进学生各方面平衡发展作为最终的班级管理方向。情绪变化大，受到打击不容易恢复，自理能力比较差是小学阶段的学生最突出的特点，所以更需要一种激励机制来促使他们能够健康全面地发展。班主任要在平时的观察中了解他们想要什么以及他们内心的真实想法，约束他们的不良行为，在适当的时机，积极主动地实施激励机制，最终达到对班级进行有效管理的目的。

没有哪一个学生不愿意受到教师的重视，但是由于他们自理能力不强，所以才会在班级中存在这样或那样的问题。在小学班级管理中，应该要在一定的原则基础上去准确把握管理机制的内涵，以正能量的方式，促使学生按照这股所期待的内动力去不断追求目标。

一、在责任中完善自我

当一个人有了责任，就会不自觉地去改变内心的自私想法，积极主动地与人交流，然后自己的工作效率也会明显的提高。班主任可以通过让学生担任班干部的方式去真实地参与班级管理。这样一来，学生在班主任的指导帮助下可以让班级的日常事务得到有效解决，使班级的各项工作都能够正常展开;学生在这种班干部的实践中能够真切地感受到自己是班级的主人，在属于自己的工作任务中能够积极地进行思考与体验;在接受教师布置的工作的同时，不但可以促使自己合理安排好自己的事情，而且能够培养自己的责任意识，在认真负责的态度中提升了自己的个人素养。作为班干部，也可以对其他的同学产生积极的影响，带动其他同学的能力和素质的提高，并且在相互影响中，也能更好地培养他们的合作意识，促使他们的身心都能得到健康发展，在开展班级日常事务过程中有效地推动班级管理。

二、在目标中达到双赢

作为一个班集体，应该有一个共同努力的方向。当学生看见一个很想得到的东西，他会努力去想办法得到。制定集体目标和个人的阶段性目标，可以极大地激发学生的斗志，引导他们往一个正确的大方向走。每位学生都应该在自己的每一个阶段，在班主任和同学的帮助、建议下制定适合自己的阶段性发展目标并督促自己付诸行动。每一位学生的耐性都是有限的，所以要按照实际情况去制定各个小目标，过高的目标容易使人感到胜利的遥遥无期甚至想要放弃，过低的目标则会让自己陷入太多的满足感，导致自己缺乏前进的动力。班主任可以通过平时的细心观察去为学生制定和修改阶段性目标，比如，有的学生一开始并不能接受太多的学习任务，就可以让他们通过每天要背多少内容，认识多少个字等方式来慢慢调整。

班主任可以通过在教室内设置一些标志来暗示学生坚持自己的目标，比如，设置成长图，让学生在完成一个小目标的时候就给自己画上一朵红花，让每一个学生都能真切感受到由自己前一阶段付出的努力得到的回报的喜悦，并且激励他们进行下一阶段的目标。在努力过程中，同学之间也会进行相对应的鼓励与评价，一些不好的习惯也可以通过互相监督的方式进行改正，在多重努力下大家一同进步，然后共同为班级争取集体荣誉。

三、在了解中打破内外差异

内心的满足感与成就感可以让学生保持一种比较稳定且长久的健康情绪，外在的各种激励可以让学生充分发挥所长，并获得更多的满足感与成就感。在班级管理中，要以积极的态度去影响学生，帮助他们了解到自主管理的重要性，让他们能够提高自己的自主管理意识，从多方面让学生在学习过程中看到自己的优势，使自己得到更多的积极暗示，进而继续热爱自己的学习，全面发展自己。内外结合不仅可以让学生发挥自身所长，调动他们的积极主动性，而且班级管理工作也显得比较有成效。

四、在竞争中培养自己

学生的满足感与成就感很突出的一个表现就是受到表扬，因为表扬意味着他在某一方面比其他学生做得更好。在班级管理中，学生相对应地在承担一定的工作责任，而为了获得比较好的阶段性成果，他们会努力把自己的分内事情做好，从而使自己的各方面能力得到提高。所以，在班级管理中，把竞争作为一种激励机制是个不错的选择。比如，班级可以通过在合适的时间举办各种比赛的方式来激起他们奋力拼搏的精神;在课堂上也可以把学生分成几个小组，给出一个比较值得讨论的问题，比如，节约用水的重要性，让学生之间进行讨论，在激烈的讨论氛围中学到知识，也可以加深同学之间的友谊。另外，在讨论中要注意鼓励学生都参与，让每一个同学都能够有机会发言，在发言中去享受讨论的成果并发现自己的长处，培养他们的竞争意识和创新能力。同时要让他们明白，竞争肯定是会有的，但是真正的目的是在合作中求发展。通过合作与竞争的结合，让学生个人和班集体可以得到发展。

五、在榜样中对照自身

一个班级的领头羊是班主任，班主任的个人态度和形象会直接影响学生。班主任作为班级的一份子，丰富的知识，高尚的品德，亲切的态度是学生最难以忘怀的。班主任在进行班级管理时，要注意利用自己的个人形象，以身作则，为学生树立好榜样。仪表举止是人的内在修养和审美情趣的外在表现，很多学生都会以班主任作为自己仪表举止的学习对象。班主任在处理班级日常事务中，应该树立认真负责的形象，在工作中讲求方法和效率。学生在观照班主任的工作态度和为人处事的方式后，会不自觉地进行模仿学习，这就是班主任的形象对学生产生的激励力量。这种学习模式也会转移到同学之间，然后学生就会有多个榜样进行参照学习，在这样一种良好的氛围中，班级管理得也就显得有条不紊。

总的来说，要把小学班级管理往好的方向推动，不能够只注重学生的文化学习，每个学生都有自己的闪光点，班主任应该多与学生交流，在平时注意观察，对于学生表现好的方面要及时地给予充分的肯定和表扬;注重培养他们的自主管理意识，运用多种方式去激励学生，促使学生全面发展。

（责编 田彩霞）