浅谈科学区环境的创新发展之路

梁晓宁

摘要：本文以科学区的创设为切入点展开分析，接着简单论述创新科学区环境的重要性，最后从空间摆放是科学区创设的基础工程、材料选择是科学区创设的主体工程以及实践化教学是科学区创设的人文工程三个角度详细阐述科学区环境的创新发展之路。

关键词：幼儿 科学区 创新发展

幼儿园是幼儿接受正规教育、开始社会化的起点，也是幼儿快乐认知、健康发展的沃土，更是幼儿主动合作、积极探究、互助成长的主阵地。因此，幼儿学习环境的科学创设对于幼儿的快乐认知、高效发展和健康成长具有非常积极的现实意义，而“身居要职”的科学区创设就成为幼儿教学工作的重中之重。

一、科学区的创设

科学区是指在教室内为幼儿进行科学知识学习而专门设定的自主认知、实验探究、具有游戏性质的活动空间。因此，科学区创设要适合幼儿的身心发展特点、认知能力、理解能力和初级逻辑思维能力，能够构造出贴近幼儿现实生活的教学环境，拥有较强的趣味性、参与性和知识性，能够牢牢抓住幼儿的眼球，提升幼儿对课堂学习的关注度，激发幼儿主动认知、动手实践、合作探究的积极意识，从而有效促进幼儿科学知识学习的高效发展。

二、创新科学区环境的重要性

首先，创新科学区环境创设能够提升幼儿对知识学习的关注度，唤醒幼儿对科学知识的探究意识，从而有效培养幼儿对知识学习的浓厚兴趣和主动意识，使幼儿爱学、乐学、善学，直接促进课堂效率的提升，实现幼儿的高效学习。

其次，创新科学区环境创设能够强化幼儿在知识学习中的情感体验，使幼儿感觉到合作的快乐、探究的快乐以及成功的快乐，从而帮助幼儿获得主动学习的情感动力，实现幼儿的快乐认知、幸福成长。

最后，创新科学区环境创设是素质教育的要求，能够为幼儿构建出人性化、科学化、最优化的认知课堂，最大限度地开发科学区环境创设的教育价值，为幼儿营造积极高效的成长氛围，直接促进了新课改形势下教育理论的研究活动。

三、科学区环境的创新发展之路

多样性的材料和多元的环境提供是幼儿科学探究的基础，而教师的指导则是幼儿科学素养和科学能力培养的关键。

（一）空间摆放是科学区创设的基础工程

科学区是幼儿课堂认知和生活认知的有益拓展，是幼儿接触科学知识、领悟科学知识和掌握科学知识的重要阵地。任何教师都要在思想上和行为上重视科学区的教育价值，实现幼儿科学知识学习环境的最优化。

科学区的空间位置要与教室格局协调一致，科学区不能“侵占”教学区的地盘，要实现科学区与教学区合理配置、学玩兼顾，还能满足幼儿在科学区探究过程中的集体活动、小组活动和个别活动的需要。科学区学习材料的摆放可以借鉴超市摆放商品的格局样式，既要有挨着墙设定的像柜台一样的摆放形式，也要有“塔式”立体摆放，能够最大限度地拓展幼儿把玩学习材料的探究空间，实现科学区空间利用的最优化和高效化。科学区的布局安排还要注意因地制宜，尤其是具有一定主题思想的科学区更要充分利用教室的现有条件，做到省工、省力、省空间。例如，光影区需要电，可以把光影区安排在电源附近，这样既安全又能节省资源;鱼类观赏区需要水，可以把鱼类观赏区安排在离自来水较近的位置，这样换水很方便。科学区是幼儿长时间进行知识探究的地方，因此，科学区还要注意空气新鲜，最好在窗户附近，能够实现自然通风，既节省能源，也有利于幼儿的身心健康，做到两全其美。

（二）材料选择是科学区创设的主体工程

科学区活动符合幼儿身心发展特点和认知规律的一种渐进式、实践式、探究式的生活化教学途径，成为幼儿自主学习、自由探究的主动认知形式，能够吸引幼儿对科学区的注意力，激发幼儿进行科学知识探索的欲望，培养幼儿参与科学区活动的学习热情。

选择材料是合理构建科学区的关键一环，材料的外形、数量、品质以及位置等都会直接影响幼儿参与区域活动的积极性和主动性，进而影响到幼儿的活动兴趣。因此，教师要注意材料选择的趣味性、操作性、科学性，为幼儿准备内容丰富的科学区材料。材料不但要安全卫生，还要符合幼儿的喜好，能够通过材料的趣味性和可操作性在材料的诸多外形变化中吸引幼儿的注意力，培养幼儿积极利用材料进行大胆尝试的探究意识。教师在材料选择时还要注意主题化、体系化，将教师的教学意图细化在一个个材料中，而幼儿把玩科学区材料的过程就是理解教师教学思路、实现教学一致性的互动过程。例如，教师在光电区摆放好几根导线、小灯泡、干电池、开关，大班幼儿就会进行毫无干扰地进行电路试接活动，在一次次失败中认知小灯泡能够发光的有效条件。如果教师还摆放着其他电器，就会对幼儿起到误导作用，分散幼儿的注意力，直接影响幼儿的主动探究过程。

（三）实践化教学是科学区创设的人文工程

材料选择为科学区环境创设提供了坚实的物质环境，而多元化教学就成为科学区环境创设的人文工程。只有物质工程与人文工程协调一致，才能实现科学区环境创设的最优化。

师生互动合作探究能够极大地提高幼儿课堂学习效率。以感知磁铁特性为例，教师可以通过一个魔术引导幼儿认识磁铁的特性。教师可以将一小块磁力较强的磁铁隐藏在指间，在桌子上摆上几个特别光滑易滚动的铁珠子，然后让手在珠子上方慢慢拂过，铁珠子就会跟着教师的手左右滚动。接着，教师将手慢慢贴近铁珠子，而铁珠子纷纷跳起来粘在教师的手上。当幼儿睁大眼睛急于求解时，教师再慢慢伸开手指，让幼儿看到这个魔术的秘密就在于磁铁身上。教师的亲身参与能够提高幼儿科学探究的实效性，也能够提高幼儿的探究兴趣。

“幼儿园科学区活动是实施科学领域教育的一种活动形式，有利于激发幼儿学科学的兴趣，培养幼儿自主探究精神，发展幼儿科学观察、操作探究能力”。教师积极探究科学区环境创设的创新之路，为幼儿的科学认知构建人性化、科学化、高效化的探究课堂，实现区域教学的最优化开展，能够激发幼儿积极学习、大胆探究的主动意识，帮助幼儿扬起科学发展的风帆，遨游于知识的海洋。

参考文献：

[1]陈巧晏.大班科学区活动中幼儿科学探索习惯的培养.东方宝宝：保育与教育，2013（9）.

[2]吴臻.步步精心创设班级科学区角环境.小学科学：教师，2013（3）.

[3]罗芬.提升科学区活动的实效性.福建教育：D版，2013（1）.

（责编 张景贤）