农村中学英语分层教学初探

常行军

摘要：农村中学的生源，受这几年九年义务教育自由择校和城镇化进程的影响，致使大部分的优等生选择了外流，留下来的都是学习上有困难的学生，不是单亲家庭，就是留守儿童，不但需要在学习上帮助他们，在心理上还需要教师去疏导，再加上传统的教学模式使得学生的两极分化非常严重，因此，农村的英语教学的分层教学已是势在必行。

关键词：农村 中学英语 分层教学

一、针对英语课堂教学中的实际情况，对分层教学应实施如下措施

（一）学生分层

虽然学生在小学时期学习过英语，掌握了一定的词汇量，对一些基础的句法结构知识也有了一定的了解，但由于学生的个体差异，学生对英语知识的掌握程度差距很大。此外，初中英语新教材的知识容量大，难度要求较高，极具时代特色。因此，根据学生的动机和兴趣、基础知识、语言运用能力的差异以及对英语语言的的感悟能力的不同而进行对学生分层，分层情况大致以A、B、C三层为主。A层：英语能力提高生。这一层学生对英语学习非常有兴趣，能熟练掌握所学知识。约占全班人数的30%。B层：英语能力发展生。这一层次的学生英语成绩一般，对英语学习有一定的兴趣，但学习效果不明显。表现为：一部分学生比较聪明但不够努力，一部分学生虽认真刻苦学习，但学习效果不见效。占全部人数的50%。C层：加强基础生。这一层次的学生缺乏英语学习兴趣，英语基础知识较差，没有掌握良好的学习方法。

（二）教学内容分层

教师的教学内容是提高教学效率，保证课堂实际效果的重要环节。教案分层就是要根据学生的具体情况备教材、备教法、备学生、备练习。

1.在备课时教师要吃透教材，理清教材的知识蕴涵量，技能要求标准和能力拓展方向，针对不同的学生层次，将教学内容分层化，并根据本节课的内容特点，分出主次，在知识点的选取上既要能照顾到英语特长发展生的课程需求，也要照顾到英语基础生的基本要求，让他们也能体验到学习的进步、成功。

2.教学方法多样化。要根据课程内容，学生间差异，制定合理、可行并实用的教学方法，调动每个层次学生的积极性，让他们参与到整个教学过程中。

3.各个层次学生的巩固练习要适量、适度和适合。在备课时要同时考虑到学生掌握知识过程中的反复性：输入—理解—巩固—举一反三，没有经过运用的知识只会是昙花一现。由于学生的层次不同，我们的教学也要分层进行，可以将教学内容分高、中、低三个层次，高层次讲究重难点知识点，中层次讲究大众知识点，低层次讲究基础知识点。这样层次分明既能照顾到好的学生的需求，也能照顾到大众学生的需求，对于基础差的学生的需求也能满足。从而让不同层次的学生都能全身心地投入到学习中来，大大地满足了学生的求知欲，提高了学生学习的兴趣。

（三）因材施教、授课分层

1.在教学过程中，授课对于中层的大部分学生，我们要常规授课，讲究课前预习，课上解疑，课下辅导的策略，同时还能够兼顾到高层次学生和低层次学生，对于高层次的学生，我们要教导大家多练，多听，独立完成课上作业，注重锻炼他们对语言的综合运用能力，而对于低层次的学生，我们要放低要求，从最基本的知识练起，多读，多记，把每节课最基础的知识点掌握就行，并对这部分学生要适时地进行鼓励，以提高他们学习的自信心，从而达到事半功倍的教学效果。

2.课程的进度以照顾高层次和中层次的学生水平为准，课堂的临时发挥和提问以中层次的学生为主，注重层次性，内容要具有开放性，从分发挥出学生的积极性，让学生在学习过程中轻松愉快，不要有过大的心理压力，让大家感觉到，只要努力就能成功。

（四）差异不同，作业分层

1.根据不同层次学生的学习情况，将练习题按难易程度分高、中、低三个层次：高层次的内容以综合和探索性的题目为主，这样可以让高层次学生的余力得以施展，同时也能够锻炼高层次的学生往更深层去探究;中层次的主要以课程的常规训练为主，让中层次的学生在做作业的同时，能够举一反三，既能坚实基础，也能学会简单的实际应用;低层次的内容就是简单的练习和背诵的内容，让基础差的学生多记单词和文章内容，已达到让学生快速脱离低层次的目的。在作业批改时，对于低层次的学生要及时地给予当面指导、订正，并对个别学生进行课外辅导。同时对于高层次的学生要严格批阅，以便让高层次的学生能够更进一步。

2.对于平时的测试训练也要分层化，可以采用A、B两套，A套试卷以基础知识和基本的概念为主，主要是注重学生在平时学习中的基础知识点，以便让学生能够学以致用，打牢基础。B套试卷主要是针对高层次学生的，内容以综合运用和能力培养为主，中低层次的学生也可以量力而为地做一下，但是不做具体要求，表现好的要及时给予表扬。对于测试的结果要特别注意整个班级的合格率，特别是高层次学生的不同表现，以便在接下来的授课时，针对不同的情况及时调整。

（五）加强鼓励，评价分层

在教学的过程当中，发放奖励来鼓舞学生的学习热情是常用的手段。我们在设置评价制度时，可根据不同层次的学生设置出不同标准可实施性的评价制度，以便来满足不同层次学生的需求。分层奖励要有及时性和鼓励性，让不同层次的学生都能够通过努力就能达到。奖励要及时公布，分层发放，让不同层次的学生都能够得到该有的奖励，同时也能够达到激发不同层次学生学习热情的目的。

二、分层教学应该注意的问题

1.对学生的分层，为避免造成优生骄傲自满，后进生自卑，自尊心受到伤害，分层应由教师掌握，不宜公开。

2.学生在不同阶段因努力程度的不同，学习成绩也随之变化。因此，在各层次的划分上，要根据学生进步的程度随时进行调整。分层后要建立学生个人成长档案，以备对比考查。

分层授学制度虽然现在还不完善，甚至还存在一些问题，但是相对传统的教学情况有了很大的改善，对于不同层次学生的要求，都能够给予满足。实践证明，分层教学有着其独特的优越性、可行性和科学性。我们在今后的教学实践中要不断地去改变和完善。分层教学是一个值得大家下重力去研究的教学方法，因为适时的教学方法才是最好的方法。我相信，经过我们广大教师的共同努力，肯定会为我们将来的教学成绩带来光辉的一笔。

（责编 田彩霞）