对幼儿园集体早期阅读活动的探究

陈杼楠+张惜音

摘 要：随着素质教育新课标的不断改革和推进，幼儿教育越来越受到国家、学校、老师及家长的重视。在幼儿学习成长期间，幼儿园集体早期阅读活动是培养孩子们阅读理解能力的重要手段和措施。通过幼儿园集体早期阅读活动，幼儿可以在活动中获取阅读的知识及方法，同时也会产生阅读的兴趣和求知欲望。以《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》系列教科书为基础，通过对幼儿园集体早期阅读活动的探究，从中找出活动进行的优点和不足，希望给其他幼儿教师带来一定程度的帮助和支持。

关键词：幼儿园；早期阅读活动；阅读材料

幼儿园早期阅读活动对幼儿的成长发展具有不可替代的作用。只有幼儿园的领导及幼儿教师充分认识到早期阅读活动的关键所在，从阅读活动中找出不足和缺点，并且制订相应的措施和策略克服存在的困难和问题，才能帮助幼儿不断地提高阅读能力，培养幼儿的高效阅读能力。《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》教学活动设计特色包括：（1）统整阅读目标。在教学活动中有效地贯彻“前阅读、前识字、前书写”的要求。（2）组织系列活动的策略。系列活动环环相扣、层层递进，切中要点，保持阅读活动的有效性。（3）鼓励创造表现。这些活动体现了鼓励幼儿表达自己想象和创造的元素。（4）激励评判思维。活动中融合了以下要素：推测预期学习内容、观察理解学习内容。

我们从以下几个方面来探讨及分析一下幼儿园早期阅读活动的关键性。

一、现阶段幼儿园早期阅读活动的问题和困难

现在幼儿园早期阅读活动还处于不太成熟的阶段，仍然存在很多问题，在实施过程中有很多困难。我们从以下四个方面来展现现阶段幼儿园早期阅读活动的现状和问题。

1.追求阅读任务过于单一

这主要是指在幼儿园早期阅读活动过程中，幼儿教师不能很好地把握阅读的平衡，只是一味地认为早期阅读活动就是让孩子们识字和读会文章，相对而言，阅读任务变得比较单一，阅读的目标相对狭隘。幼儿教师只是单纯地认为幼儿在活动中掌握文字的读写，而忽略了书中图画及其色彩等其他内容。

2.不能匹配恰当的阅读材料

优秀的阅读材料是幼儿阅读能力培养成功的起点，例如，《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》这一系列的图画教科书，包括：儿童诗歌类图画书、儿童故事图画书、儿童散文图画书、儿童科学知识图画书四类，其中在儿童故事图画书中有丰富多彩的小故事，而且配以生动的故事图画，比如：《蜘蛛先生要搬家》《山丘上的约会》《蛇偷吃了我的蛋》《白羊村的美容院》等，这些小故事新奇而且有趣，可以激发幼儿的好奇心和求知欲。然而，一部分幼儿园中也存在一些其他的教科书，可能教材比较陈旧，不能跟上时代变化的脚步，书本中的内容并不能很好地给幼儿带来启发，从而影响了幼儿的成长和阅读能力的发展，限制了他们向更高层次的跳跃。

3.幼儿教学模式单一

在幼儿园早期阅读活动中，也存在一成不变的教学模式。幼儿教师对幼儿识字和书本背诵比较重视，比较片面地追求幼儿学习的记忆，从而忽略幼儿其他方面的发展。例如，创造能力、想象能力、表述能力、注意能力等等各个方面。教学模式单一及方法的陈旧等因素的存在不知不觉中限制了幼儿阅读能力的发挥和幼儿的正常成长。

4.阅读氛围比较单调

在幼儿园早期阅读活动中，大部分幼儿园都是按照之前的阅读模式进行的，导致阅读氛围比较单调，幼儿在阅读过程中不能很好地发挥自身的想象力，无法开拓对文章更深层次的理解。这种单调的阅读氛围，让幼儿在不知不觉中失去了阅读的积极性和主动性，感到十分乏味和枯燥。

二、对幼儿园早期阅读活动实施的策略

根据以上幼儿园早期阅读活动存在的问题和困难，我们可以制订出相应的教学策略来加以完善，包括以下几个方面。

1.重视多方面的教学任务和目标

在幼儿园早期阅读活动中，这主要是指给幼儿教师提出相应的建议，不能把教学任务单纯地固定在幼儿识字和对文章的背诵上，应该扩大教学任务，确定具体的教学目标。我们可以在早期阅读活动中，着重引导幼儿其他能力的发展，例如在《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》中班知识类的《昆虫躲猫猫》，这本绘本故事向幼儿展示了五花八门的昆虫王国，认识了在大自然的食物链中的各种昆虫，如：青蛙、蝙蝠、螳螂等等，了解昆虫在大自然中自我保护的方法，像这样的知识类读本阅读材料，幼儿教师不应该只是让幼儿认识故事中的昆虫，还可以辨别出图画中昆虫的外形特征及其颜色等。只有幼儿老师不断地重视多方面的教学目标，才会帮助幼儿的阅读能力不断提高，综合能力得到进一步扩展。

2.匹配优秀的阅读材料

在幼儿园早期阅读活动中，幼儿园的管理者和幼儿教师应该找出适合幼儿阅读的教科书和文章，即教科书和文章的内容应该具有新奇性，能够引起幼儿的学习兴趣和求知的欲望，对阅读材料产生好奇心。除此之外，阅读材料应该符合幼儿的年龄和阅读需求，在幼儿可以理解的条件下，但是也应该具有一定程度的难度，只有这样，幼儿在早期的阅读活动中才能不断地进步，能够在理解能力和阅读能力上实现质的突破。《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》小班级故事类《爱吃水果的牛》绘本故事，讲述了一只爱吃水果的牛，得到了主人的爱护，在主人生病后，爱吃水果的牛不仅帮助了主人，还帮助了周围的邻居，让大家都爱上了吃水果，一起享受吃水果的幸福和甜蜜。整个绘本故事让幼儿在阅读的同时认识了水果的外形、味道、颜色。这样的阅读材料比较贴近幼儿的实际生活，有趣味性。所以优秀的阅读材料具有新奇性、趣味性、时代性、生活性等特点，能更好地为幼儿阅读能力打下坚实的基础。

3.多样式的阅读教学方法和创新型阅读教学模式

在曾经一成不变的阅读教学模式中，阅读教学方法也比较单一和枯燥，所以幼儿教师应该不断地对阅读教学模式进行创新，对阅读教学的方法进行变化和更新。例如，幼儿教师在幼儿阅读的过程中，可以从一开始单调的阅读进行转化，通过让幼儿复述故事的内容、讲解故事情节、快速朗读、提问题等各种方法帮助幼儿进行阅读活动。在《幼儿园早期阅读课程——幸福的种子》儿歌类的绘本内容《拍花萝》这本书，采用了问答调的形式，让幼儿在学习的过程中以游戏的形式进行，这首儿歌还是一首有趣的数数歌谣，幼儿在唱唱玩玩之间自然学会了数的概念，让阅读的形式多样化，不单一局限在一种拿着书本念、读，在一种自热而然的阅读氛围中快乐地阅读着。

4.创建良好的阅读环境和阅读氛围

在幼儿园早期阅读活动中，幼儿教师要致力于给幼儿创建良好的阅读环境和阅读氛围，这主要包括两个部分：一个部分是指现实存在的阅读环境，比如阅读区域的书桌及物品布置、阅读区域的卫生状况、阅读教室的门窗亮度等各个因素，会给幼儿的阅读带来一定程度的影响，然而良好的阅读环境会让幼儿处于轻松无压力的阅读环境中。另一个部分是指隐形的影响因素，比如幼儿老师的指导态度、幼儿之间的相处关系等等，这些客观因素会影响幼儿阅读的心情，影响他们对阅读文本的理解能力。

综上所述，幼儿园集体早期阅读活动在幼儿成长和学习阶段扮演着重要的角色。我们要充分认识到现阶段幼儿阅读活动存在的各种问题和困难，并且通过各种方法和手段克服问题和困难，帮助他们扫清阅读过程中的各种障碍，同时，在幼儿阅读过程中给予引导，创建良好的阅读氛围。只有通过幼儿园管理者的积极配合和幼儿教师的不断努力，幼儿阅读能力才会上升到新的层次，实现质的突破。

参考文献：

[1]陈春凤.关于幼儿园集体早期阅读活动实施过程的质化研究[D].南京师范大学，2011.

[2]周兢，程晓樵.论幼儿园早期阅读活动[J].学前教育研究，1995（02）：13-15.

编辑 薛直艳