如何剖析小学作文教学低效原因及解决对策

蓝习春

摘 要：在小学语文教学过程中，作文教学是语文教学的重点和难点。之所以说是难点，就是因为有很多学生在进行作文的写作过程中，往往会遇到构思混乱、词汇匮乏等问题，使得作文条理不清，语言表达的内容单一，没有吸引力，也缺乏自我感情的抒发。针对这些，语文教学在作文教学过程中，不仅要培养学生日常积累词汇量的习惯，还要传授给学生作文写作技巧，进一步提高学生的写作能力。

关键词：农村小学；作文教学；写作方法

小学语文教师在写作教学过程中都有一种困扰，就是作文课难上，教师不愿意讲，学生不愿意听，也不愿意写，最终使得作文课效率低下。有些学生为了应付教师的作业，几句话就草草了事；也有的学生借鉴其他文章资料套用自己的生活实际，致使文章出现千篇一律的效果。尤其是高年级的学生，作文质量更加不尽如人意。所以，教师应该付出更多的努力，克服所有的苦难，完成教学任务，进而不断增强小学生的写作能力。其实，写作能力可以综合体现学生的语文素养。为了提高小学生的语文素养能力，使之达到新课改要求的标准，作者提出了相应的对策意见，为教育工作者提高更多的支持和帮助。

一、从身边的小事写起，作文与生活相结合

在小学语文教学过程中，关于写作教学最主要的就是强化学生的练习能力。只有通过不停的练习写作，才能提高学生的综合写作能力。在练习过程中，使学生掌握写作的要领和技巧，也不断开拓词汇量的积累。引导学生养成每天练习写作的好习惯，逐渐将写作变成日常学习的一部分。那么，关于写作的内容如何来确定呢？教师可以引导学生从生活中的小事写起，比如，每天养成写日记的习惯。在学生写日记过程中，可以培养学生认真观察生活中的细节的好习惯。同时，日记中相关的题材也比较多，比如叙事、抒情、写人等题材。经过长时间的锻炼，学生可能不会再遇到无话可说的情况了。刚开始，教师可以引导学生注意观察生活细节，比如妈妈做家务、爸爸修理家用电器、自己一天的劳动等等。时间长了，学生慢慢熟悉了写作的要点，也掌握了写作的技巧，就会觉得写作是如此轻而易举的小事了。

二、明确小学作文教学的性质

在小学语文教学过程中，写作教学的性质表现为教师通过引导学生进行认真地完成作文，帮助学生逐渐掌握写作的基本技能和学会观察身边发生的细小事物。同时，还要培养学生不断地积累词汇量，学会用词造句，句句成段，连段成篇的能力。

通过小学生写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高小学生的认知水平。在小学生作文练习活动中，学生是主体，写作内容为客体，学生通过借助语言文字，再加上写作的整体构思，将所要想表达的意思通过写作活动呈现出来。由于作为主体资格的小学生不能独立地完成写作活动，所以教师在整个过程当中，是以引导者、组织者的身份出现，使写作教学任务形成独特的三维结构，也就是教师、学生、写作内容。

所以，在小学生语文教学过程中，教师要充分把握写作教学的性质，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行有效的教学。想尽各种方法调动小学生学习写作的主观能动性及积极性，深度挖掘学生潜在的学习能力。要带领学生走出应试作文的范畴，不断发挥学生的主体性，从而增强小学生写作教学的效率。

综上所述，小学生作文教学是一个长期的、复杂的教学过程。因此，需要教师为之做好思想准备，准备付出更多的时间和努力。不断培养学生积累大量的词汇量，通过大量的阅读资料丰富自身的阅历。

参考文献：

包娟.让作文教学回归生活：浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（01）.

编辑 韩 晓