“少教多学”如何有效地应用于课堂

段海鹰

《猫》是郑振铎先生的名篇，当他以朴实无华的语言将三次养猫的经历向我们娓娓道来时，我们也伴随他三次养猫的不同情趣，跟随他不断地变化情感：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而懊悔；意境深远而含蓄，留给人以深深的思考。有人称之为“弱者的挽歌，人性的牧歌”，我却称它为“唤醒向善之心的警示之歌”。如此朴素精美的文笔，如此深沉真挚的感情，也将它推至为具有很高人文价值的美文。

一、自学导入阶段

第一步，在情感激趣的方式下带领学生走进文本。

猫——对于学生来说并不陌生，所以当我将一组略带动感且活泼可爱的猫咪组图配以优美音乐的伴奏，以课件的形式展示在学生面前时，学生顿时兴致勃发：有小声议论的、有忍不住大声直呼可爱的，更有甚者看到憨态可掬的猫咪做出滑稽可笑动作时忍俊不禁的。一堂课就在这种轻松愉悦的氛围下开始了。

第二步，因学生学习之前已有老师先期布置的预习任务，所以对于作家作品、课文字词的学习轻轻松松就能完成，达到了预期的效果。

所以，通过这一环节的学习，学生已大体具备了了解课文内容的基础，自然地引出第二个板块。

二、互学阶段

以学生互相合作学习为前提，培养学生筛选信息的能力和概括叙述分析的表达能力，是这一阶段的“重头戏”。由完成效果来看，课堂上学生的表现认真积极，都能在大家共同的努力下短时间地实现这一目标。

概括文章内容就要整体把握课文讲些什么。因为学生在预习课文时已经有了相关的阅读经验，所以对内容并不陌生，可是提炼筛选也许会有困难，所以我以课题为中心稍作引导：“谁同猫的故事？”“几只猫的故事？”学生立时茅塞顿开，纷纷举手示意表示自己能够概括出大致内容，最后得出结论：文中讲述“我”三次养猫的故事（经历）。

三、导学阶段

本环节我以第三只猫作为重点，引领学生深度剖析作者的情感，最终使学生达到了说出自己的感悟，明晓蕴含的道理的目标。

由于本环节是以学生感兴趣的“侦破案”的形式展开，所以发言的人数较多，他们不仅准确地说出了每一步破案的步骤，而且还表达了自己的见解和认识，顺利地完成了任务。

通过这一环节对文本的深入挖掘，学生体会到：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的为人处世原则和方法适用于任何一个“个体”。

一堂课要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”给予学生以信心，学生会以百倍信心展示自己无穷无尽的潜能。

编辑 张珍珍