浅谈《品德与生活》课堂教学中的教师角色

刘海峰

摘 要：新课程标准对小学《品德与生活》课堂教学中的教师角色提出了新要求，要求教师打破传统的教学模式，将以往单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性、活动性三大基本特征，如果在实践教学活动中教师不能很好地进行角色转换，就会对儿童的成长教育带来一定的影响。

关键词：品德；课堂教学；角色

随着新课改的不断深入，新课程标准对小学《品德与生活》课堂教学中的教师角色提出了新要求，要求教师打破传统的教学模式，将以往单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性、活动性三大基本特征，如果在实践教学活动中教师不能很好地进行角色转换，就会对儿童的成长教育带来一定的影响。因此，本文笔者结合实践谈谈自己的几点认识。

一、确立课堂主体，掌握教师角色的精神实质

在品德与生活教学中，教师的角色、课堂主体决定了教学的过程。教师不仅要结合自身的教学经验培养学生的自主性学习，还要根据课标要求以儿童的生活为基础，坚持以学生为本的教学宗旨，确立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，培养和发挥学生的独立性、自主性和创造性学习能力。同时，还要求教师具有爱集体、爱家乡、爱祖国的精神等，要做到珍爱生命、热爱自然与科学的引领者，爱护环境、保护环境、行为文明、遵纪守法的模范者，在此不仅要不断完善自身的教学素质，提高自身教学水平，还要从社会活动中、实践教学中开展反思，进行自我教育，寻找不足，有效发挥闪光点。

二、结合生活，活用教材，促进学生个性的发展

对于小学生来说，其对世界的认知都是来源于生活，而品德与生活课程是以儿童的生活为基础，将学生身边的事例融入养成教育和道德培养中，把学生所在地域的传统美德与教材相结合，通过这种活用教材的方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够发现身边的事物与这门课程之间存在的关联，领悟学习品德与生活这门课程的真正内涵。人的个性只有在熟悉、自由自在的活动中，才能得到充分的发挥，所以只有结合学生的日常生活，活用教材，才能有效促进学生个性的发展。

一言以蔽之，作为一名优秀的品德学科教师，应当在实践工作中不断提高自身教学素质，努力更新自己的教育观念、教学手段，正确定位在《品德与生活》课堂教学中的角色，努力培养学生的综合能力。

编辑 张珍珍