新课标下小学音乐课堂教学生活化的探索

任婕

摘 要：音乐教学可以提高学生的审美情趣，学生在音乐课堂获得乐趣的同时，还能开发智力，提升他们的创新能力。如何达到这种教学效果，教师可以将学生的生活经历与音乐教学相结合，在生活情境中，感受音乐的美妙，进而引导他们进行思考，激发他们的创新思维。

关键词：新课标；音乐教学；生活化；探索

《义务教育音乐课程标准》规定：教师教学时应当将学生的生活经验融入教学当中。音乐老师需要更多地了解学生的实际生活，了解他们的需求，重视他们的发展，引导他们积极主动地学习音乐，让他们在学习中发扬自身的个性，探索符合他们自身的有效的学习方式。作为音乐教师，为达到新课标的要求，响应教材的内容，尝试对音乐课堂进行改革，将生活与音乐相结合，致力于将我校的音乐课堂生活化、人文化、趣闻化。

一、将音乐和生活相结合，教学时创设生活情境

通过创设情境，引导学生将学习与生活结合起来，教导他们将理论知识实践于现实生活。我在教学时，更多关注的是学生的内在需求，培养他们的思维方式。

在教学二年级《听妈妈讲过去的故事》一课时，我提前让学生回家请他们的妈妈给他们说说上一辈小时候的生活环境。上课时，我对学生说：“相信你们昨天都回家了解过你们妈妈小时候的生活状况了。想象一下，如果我们回到过去，在过去那么艰苦的环境下生活。然后我们回到现在，是不是感觉现在的生活特别美好呢？”在他们陷入思考，进入到我设下的情境中后，我再引导他们和我一起唱起了《听妈妈讲过去的故事》。学生在感受歌曲的优美的同时，还能够忆苦思甜，懂得现在生活的美好，体谅父母小时候生活的不易，更加珍惜他们现在的生活。

这一生活情境的创设，不仅让学生更为真切地感受到了歌曲的内涵，还激发了他们对音乐的兴趣。学生既明白了生活和音乐息息相关，还通过学习音乐学会了感恩，学会了珍惜。这使得音乐的魅力得到了充分的发挥，使得音乐课堂得到了升华。

二、捕捉生活素材，提升学生的创编能力

音乐老师大多都有这样的感觉，低年级学生的创编能力不强，教导他们时主要教授一些简单歌曲的演唱，不会教授他们如何创编歌词，因为这对他们来说太难了。我通过在音乐课堂的各种尝试发现，生活可以提高他们的创编能力。最近，我在二年级上了《团结就是力量》，这节课要求学生进行歌词创编。我先让学生把他们平时活动时通过集体的力量完成任务的经验故事说一说，然后展示了一些团体活动的图片引导他们，最后，放出伴奏，让他们直接将创编的歌词唱出来。在伴奏音乐下，大多数孩子都把他们创编的新歌词唱了出来，还有很多孩子主动提出进行全班展示。这种教学方式，不仅调动了课堂氛围，激发了学生的积极性，更提高了学生的创新能力。

三、结合生活经验，解决教学难点

通过我的不断尝试，我发现，将音乐教学与生活经验结合起来，在生活情境中进行音乐教学，是一种有效的教学方式。比如，在一年级教唱《我爱北京天安门》时，时值国庆65周年，电视、广播、报纸都是有关天安门阅兵式的报道，歌曲《我爱北京天安门》正好响应这一主题，学生对祖国、对北京都有了一定的认识，都充满了感情。

设计思路：教学过程的主题是“北京天安门”，结合学生观看北京天安门阅兵式的感受，让学生在“感受建国不易—分享建国喜悦—抒发爱国情感—歌唱伟大北京”等活动中学习《我爱北京天安门》这一歌曲。

音乐课不仅仅只是教导学生学会某首歌曲的演唱，更多的是引导他们将学习内容与生活经验相结合，在歌唱中，激发他们的情感，引导他们对生活进行科学的认识，促进他们的心理、各项素质都得到发展。教师可以通过个人小组等形式进行教学，使课堂更加多样化，更具灵活性。学生通过体验、思考、合作等教学过程，将更加主动积极地进行学习，课堂的效率和深度将得到很大的提高。

通过实践，我明白了，在进行音乐教学时，教师需要将教材中隐含的可表现因素充分地挖掘出来，寻找教学内容和学生生活经验有联系的结合点，通过对课堂巧妙的设计，进行情境创设，让学生在其熟悉的情境下，学习音乐，感知音乐的美妙，引导学生思考，培养他们的情感，开发他们的创新思维。

参考文献：

边靖安.浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索，2009（06）.

编辑 张珍珍