浅谈如何选择小学语文课内阅读的指导方法

马睿

语文课内阅读是通过阅读、思考、分析、实践、质疑、创造等方法和途径来感悟获取新知识。所以，要想上好一节语文课内阅读指导课，就要求教师在上课之前，把握整体，深刻研究教材，知道每册教材让我们把教学目的和重难点确定在什么高度，要求学生达到什么高度，以及现在正准备教学的每个单元的单元导语部分、积累部分以及习作部分的要求等，只要我们做到心中有数以后才能备好课，同时对文章选择不同的攻克方法才有所改进，下面我就详细地谈谈自己如何选择小学语文课内阅读的指导方法。

一、理解重点词句

有的课内阅读适合分析文中的重点词语达到理解句子，从而理解全篇。因为很多课文如果不理解文中的词语和句子，我们根本无法理解全文。如，《触摸春天》中“安静的手指悄然合拢，竟然笼住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”和“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”等句子，如果孩子不联系上下文多读思考理解句中的“奇迹”和“磕磕绊绊”等词语，根本就无法理解“谁都有生活的权利，谁都可以创制一个属于自己的缤纷世界。”这样的重点句子。所以，我们一定要发挥好脚手架的作用，让孩子通过各种方法的读，在读中感悟出：通过理解词—句—文这种最基本的阅读方法，切忌把词语脱离文而单独提出来理解。

二、创造环境

课内阅读感悟离不开学习环境的创造，也就是让文章中的故事走进孩子熟悉的生活环境，再通过思考走进孩子的心里，最后让孩子自己在实践和质疑中挖掘出感触，那才是最深最真的东西。

三、巧设问题

有的课内阅读，我们可以设置一两个问题统领全文，然后让学生自己在多种形式的读中，寻找句子，从句子中悟出观点。而不必节节有不同的问题，段段有不同的问题，结果把一篇完整的文章弄得七零八散，一塌糊涂。如《太阳》一文，我们只需要设置一个问题：为什么作者说：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界？”有了这一个质疑后，教师完全可以放手让孩子在全文中多读并且思考、分析、感悟等，我们只需要帮助孩子对问题进行整理就行。

当然，有些课内阅读也可以联系时代背景理解为佳，还有的是几种方法交叉使用，无论哪种指导方法，目的只有一个，就是找出最适合孩子易学、易懂的方法，并且把学来的东西用于自己的习作之中，达到学以致用的目的就行。

总之，要想驾驭好语文教学中的课内阅读课堂，一定要在平时多读、多听、多看，多用心、多反思总结……只有这样，我们才能做到对待不同的课文应该用不同的方法和策略攻克，同时也能让不同程度的孩子都有所收获。

编辑 张珍珍