我手写我口，童年谈童心

褚壮

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式；是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可是我在批改学生的作文时，总发现他们要么取料陈旧刻板，要么华彩词语堆砌而成，没有感情，没有真实的自己。作文成了负担，写作也只是在完成任务，那种我口说我心，我手写我口的美妙早已不复存在。那么如何让学生爱上写作并写出具有生命力的作文呢？童年是美好的，童年是快乐的，童年也是丰富的，只要学生拥有丰富的生活体验，敢于说出心中话并能够真实袒露自己的情感，那么作文必将闪耀生命的光辉。

一、走进生活，让儿童有话可说

现在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，除了学习其他都是父母代办，生活单调、能力低下，这样怎能写出好文章来？叶圣陶说：“学生有怎样的生活，就有怎样的习作。”所以，我认为教师在校要引导学生积极参加异彩纷呈的文娱、体育、社会实践等活动，让他们在活动中体验生活，观察积累习作素材。孩子们亲身参与了实践，必定在实践中有所感、有所悟。其次要让学生走出课堂投入生活的怀抱，让他们走向自然、走进生活，去了解自然万物的生存，感受生活的酸甜苦辣，了解身边发生的事，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。

我班有一个学生写了一篇作文，题目是《记忆深处的声音》，内容写的是难忘姥姥对自己的爱，文中全家人和姥姥作最后一次告别仪式时的那种悲痛欲绝、撕心裂肺的痛直到现在都让我记忆犹新。记得当时我读到这篇文章时心中满是悲伤，我问这孩子为何写得如此动情时，她说她第一次参加葬礼，亲眼看着外婆离去，真是痛彻心扉。是的，只有走进生活去积累丰富的感性材料，学生才有话可写，只有走进生活拥有真实的见闻，学生才能写出富有真情实感的文章。

二、鼓励“童”话，让儿童有话想说

平时写作时由于小学生年龄比较小、生活经历少、智力还处于发展阶段，往往在写作的语言运用、写作方法、选材等方面有很多的不足，但教师不必心急，这是一个发展的过程。虽然小学生不会用那么多华丽的辞藻，那么具有哲理性、感染性的语言，那么高深合理的修辞手法来表达自己，甚至有时用词太口语化不太合逻辑，但他们却能“写我所想”写他人所不敢写，我认为这是任何人无法与之相媲美的。儿童的文字是世界上最美的文字。如一位三年级的学生写“捉蝴蝶”时有这样一句话：“蝴蝶们像一个个翩翩起舞的小仙女，我追呀跑呀，却总也捉不到她们，结果我倒摔得跌死马趴的。”这句话的问题就在“跌死马趴”上，这是当地的方言，对于知道这个词的读者读到这里会觉得幽默，用得很合适，将跌跤时的样子描写得淋漓尽致，但是对于那些没听过这个词儿的人来说就有点丈二的和尚——摸不着头脑。教师不应该因为这句话用得太口语化而否定整句话。这种问题很正常，正好说明他的习作源于生活，是内心最本真的流露。作为教师，我们就应该以生为本，从学生的心理需求出发，呵护他们的童心，肯定他们稚嫩纯朴的语言，从而唤起他们的激情，使他们深切地意识到作文是一项创造性的审美精神活动，是展露心灵、张扬个性的精神活动。

三、抒发真情，让儿童有话敢说

感情是人受外界事物刺激而引起的心理活动过程。它伴随着对事物的认识和感受而产生、发展和变化。儿童随着生理、心理能力的发展，感情就会越来越丰富，表达的方式也会越来越多样。作为老师，我们应该尽可能地让学生自由地抒发感情，尊重学生的情感抒发，不要干涉太多，不要以教师的思想去影响学生，那样会让学生不敢说，而且会让每个学生跟老师是一样的。没有学生自己的特点表达、个性表达，这对孩子来说是没有意义的。

大作家巴金的作品对读者有提魂摄魄的魅力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”有一次上课一位学生捣乱，我很生气，把他狠狠地批评了一顿，随后他在习作中把我批评教育他时的神态、表情、动作描写得淋漓尽致，把我那“河东狮吼”的样子描摹得栩栩如生。我知道他在宣泄他真实的感情，我没有责怪他，而是惊叹于他敏锐的观察能力和敢于真实地抒发自己的感情。我在班里读了他的文章，并大加赞赏他不仅说了真话，而且也给老师敲响了警钟。从这以后这个孩子的写作能力就在老师的鼓励中逐步提高，写出的文章真实感人。

的确，真实的情感表现在儿童那特有的朴实而富有情趣的童言稚语中，孩子们说出自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感才得以抒发，这样的文章才有可读性、才有味道。

作文实际上是一种生命状态，而不是一种点缀，更不是一种游戏，特别是在童年的时候老师更应该注意给孩子快乐的童年，呵护美好的童心，让孩子拥有丰富的生活，真实的自己，使他们不写无谓文、不写应需文。鼓励孩子写自己想写和愿写的作文，这样儿童在写作中就会认识自我、发展自我、提升自我，会寻找到写作的快乐和成就感。我想，孩子只有这样才是真正地学会了写作，才是我们所希望看到的结果。

参考文献：

齐敏.小学作文“支架问题”教学研究[D].上海师范大学，2013.

编辑 温雪莲