小学语文高效课堂教学之初探

胡金兰

小学语文教学要把学生的自觉主动学习和合作探究学习放在首位，教师在课堂上要树立以学生为主的意识，做到把玩的权利教给学生，还要把做的任务分派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命教给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教，凡是学生自己去做的，教师不代替，凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，不引导，从而将课堂中学生由被动地接受知识的地位推向自主探索探究获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师教育教学的真正主体不是教师自己，而是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为学生的学；把以往教学中的内在积极性转变为组织学生自主学习上。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以学生为主体，让学生主动、自主学习。我的做法是：

1.课前预习，打下基础：教师在学生预习前布置预习的任务，让学生自主、自觉地完成预习任务。学生通过查字典自己学会了本文的生字，结合上下文理解了本课词语的意思，通过查资料，弄清课文的背景，加深了对课文内容的理解，还通过课后练习的问题，在文中找出答案。针对本文有不懂的地方提出问题，以便在课堂上和同学讨论，向老师质疑。

2.创设情境，激趣导入：教师好的导入会极大地激起学生浓厚的学习兴趣，激发他们对本文内容的探究。尤其是对课题的理解，课文为什么要以此为题目？激发他们阅读本文的兴趣，从而调动他们自主学习的积极性。

3.初读课文，整体感知：通过学生自己读课文，读通读顺课文，勾划生字词和不理解的句子及问题，对课文的内容有了大概了解，初步可以说出文章的大意，提高了学生概括课文的能力，使他们抓住了文章的主要内容，为下一步分析课文打下基础。

4.分析课文，理清顺序：在读通读顺课文的基础上，再读课文，看文章是按什么顺序写的，要看先写什么，再写什么，最后写什么，以及作者为什么要安排这样的顺序和作者写这篇文章的目的是什么？学生把自己独到的见解写在书上，和同学讨论。通过讨论交流，这些问题学生会迎刃而解。这一环节是学生自主、合作、探究学习的集中体现。教师适当引导点拨。

5.精读课文，品味语言：把课文的重点部分找出来精读，体会语言的表达方法及运用的修辞方法。课本中的文章都是有优美的语言文字的文章，让学生熟读并背诵文章及段落，可以积累学生的语言，帮助学生提高写作能力。

6.美读成诵，掌握学法：在掌握了课文内容的基础上，把学生认为写得好的段落熟练地背会。教师再引导讨论本文的写法，让学生可以学习本文的写法，仿写及续写段落及文章。做到读写结合，学以致用。

7.延读创新，拓展运用：让学生把本文的学习方法用在别的文章的学习上，进一步掌握学法。只要学生掌握了学习的方法，就放手让学生自己去学习，去探究。同时还提倡学生进行大量的课外阅读，开始读得慢一点，后来就可以一目十行，跳跃式地读书，让他们博览群书，不断地提高他们的语文素养。

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，就是说，与其给学生传授知识，不如教给学生获取知识的方法。学生自主学习、合作探究的能力是教师在长时间的语文教学中慢慢培养的，只要教师采用多种方法，在“教中研”“研中教”，不断地改进教学方法，不断地完善教学模式，把学生由被动地接受知识变为主动地学习知识，使学生真正成为课堂的主人，才能最大限度地提高课堂教学效果，提高教学成绩。

编辑 谢尾合