一节收不拢的数学课

陈少辉

周末上课，课未上，心已乏，学生也倍感疲倦。第一节讲了《包装》，写了作业，第二节再无力去上，幸好第二单元37页还剩一个数学游戏没让孩子们做，这节课就让孩子们做这个游戏吧。

让学生了解了游戏规则，两个圆盘需要移动三次，这个不需动手就可以发现，三个圆盘呢？还是让孩子们动动手吧，没想到学生的兴趣还真高，一会一只只小手举起来：“五次”“七次”。这个游戏是需要合作的，只有找到合作伙伴，才可以上台展示，很快，孩子们就找好了，第一小组“我们只需要五次”三个伙伴分当三个圆盘，还没演示完，下面的学生便高高举起了小手：“大圆盘不能压在小圆盘的上面！”很快，他们就调整了方案，最后得出至少需要移动七次圆盘才可以完成。四个圆盘呢？这可是需要移动15次才可以完成的，在操作中还需要不断的调整方案，孩子们能完成吗？我还没来得及说话，学生就动起手来，看着他们专注的样子，还真是从没有过的认真，几分钟过去了，17次，最快的小组举起了小手，是吗？我凑了过去，一会他们就乱了，“老师，您离远些，您一看我们就忘了怎样做了。”呵呵，好的。我只好离得远一些，十几分钟过去了，终于有一个小组，坚定地举起了小手“我们只需要15次。”看着他们在讲台认真的演示，其余学生目不转睛地看着，这节课还真的不属于我了。

5个圆盘呢，至少需要移动多少次呢？孩子们动手不久，下课铃响起，下节课是体育课，要在平时，孩子们早就没影了，可是我一连喊了几声下课，竟没人理我，只好笑笑走出教室，快要上课时，几个孩子在办公室外探头探脑：“老师，我们小组研究出来了，需要31次。晚自习让我们展示吧。”“当然行。若是六个圆盘呢，看看有没有规律。”“好。”

看着孩子们兴奋地离开，所有的疲劳还真的就消失了，一节课，我只是说了几句话，没有指导，没有点拨，只是把时间留给了学生，学生的表现远远超出了我的预料，看来课堂还真的属于孩子们，高效的课堂就在于发挥学生的主体作用，以前不能理解这句话，今天才真正理解了。晚自习学生会有怎样精彩的表现呢，我很期待。