课改之下如何提高学生语文素养

胡美青

摘 要：新课程标准强调了学生在语文实践活动中的主体地位，强调着眼于学生能力素养的构建。然而，课改过程中存在的一系列理念、手段问题导致教学课堂的低效以及语文素养培养的不足。结合新课改的教学理念，分析了语文素质教学存在的问题，并且试图探究出适合、有效的相关措施来推进学生语文素质培养的进程。

关键词：新课标；课程改革；语文素养

新课改强调通过学生自主学习等方式来提高学生的语文素养，全新的教学理念在凸显现代社会对语文素养培养新要求的同时，也是对语文教学效果与学生素质培养相结合的具体诠释。在过去的教学实践中，为了适应应试教育的需要，往往忽略了学生自身的个性特征以及真正需求，传统语文教学实践中存在着诸如教学理念陈旧、教学手段单一以及教学评估方式偏差等问题，这些问题严重影响语文素养的推动发展。

一、新课改下语文素质培养存在的问题

1.教学理念陈旧

受到传统应试教育理念的影响，不少学校的语文教学实践活动往往存在着“重理论，轻实践”等情况，应试教育方针指导下的教师只是教学的机器，而学生也就变相成为学习的奴隶。以往的应试教育存在很多弊端，硬性化的教育手段往往会扼杀学生的个性与创造力，而这些弊端的最终结果就会投射到学生的语文素养培养上。教学课程的改革首先需要的是从理念上进行革新，“穿新衣、走老路”的教学手段最终会被淘汰。

2.语文教学手段的单一

所谓的新课程改革其实就是有限的教学时间内实现教学目标整合。但是，在现实语文教学中往往存在着以下情况，例如，教师教材研究不透导致的教学准备不足，教学细节不全面或者无法贴合社会实情，教学设计指导不到位，学生课堂参与度不够，课堂效果不佳等等。教学模式的单一或者老化不仅违背了语文素养教学的目的与初衷，使得学生的自主学习能力无法得到发挥，同时在此基础上的素质教育改革也举步维艰。

3.学生个性以及自主性的压抑

传统教学目标是以升学率为评价标准的。这与素质教育“不求人人升学，但求人人成才”的本质恰恰是相冲突的。旧式教学往往是以学生的客观成绩来评价其整体学习效果，仅凭借成绩来对学生进行划分显然是不公平的。并且由于学生间存在个性差异，不能一味用同样的方法与学生沟通，唯有通过增强教育责任感，坚决放弃片面追求高分的旧式教学手段，才能真正推动教育素质化。

二、新课改背景下提高学生语文素养的相关措施

1.转变教学理念，实施教学改革

一方面，要提高教师对于新课程改革的认可度，使得教师自觉认识到语文素养教学的必要性，并且运用科学手段总结学生共性、尊重学生个性，注重在教会学生学习能力的同时，发挥学生潜力，实现学生个性化发展。另一方面，教师要改变语文教学中的应试评估理念，树立大语文学科观念，利用多元化的媒介手段优化语文教学环境，从而促进学生动手实践能力的建设，破除死记硬背的应试教学模式。

2.推进教学手段多元化，构建高效语文课堂

语文教学的主战场是课堂，提高学生语文素养的关键在于形成学生良好的语文学习习惯。大抵可以从以下几方面出发：首先，树立“以人为本”的教学主题，在学生的可接受范围内精心设计教学环节；其次，借鉴吸收传统语文教学的有效之处，积极推动学生对于传统经典的吸收继承；再次，加强课堂训练手段，调动学生读、写、听、说等多感官能力；最后，对于学生语文素养的培养不应该局限在课堂内，还应该延伸到课外实践活动中。

3.促进学生语文学习的自主参与以及创新意识

在现阶段的语文教学过程中，所提倡的高效课堂的构建正是对“轻负担、高质量”素质教学目的的反映。语文学习其实就是对浓缩的社会实际生活的感知。要改变原来“授之以鱼”的传统教学模式，及时转变教师角色，积极引导学生自觉自主参与到语文课内学习以及课外实践中。只有采取“授之以渔”的教学新模式，发掘学生独立学习、独立思考、独立解决问题的能力，才能推进学生的自我创新意识，从而更好地发掘学生潜能，实现素质化教育目标。

在当前的社会素质教育背景下，学生语文素养教学的理念、手段、评估方法都有待提高，新课改下的教育模式已经悄然发生了变化。教师与学生之间不再是单纯的权威者与接受者的关系，和谐、平等的课堂氛围才是素质教育应该追求的目标。只有通过建设社会素质教育大环境、转变语文教学模式、尊重学生个体差异、实现学生参与度等手段来推进语文素养教学，才能真正实现教育的最终目标，才是实施素质教育的关键所在。

参考文献：

邹友蛾.新课改背景下语文课堂教学的有效性[J].试题与研究，2015（06）：4.

编辑 孙玲娟