试论高职三维动画课程教学革新

周磊 王开明

【摘 要】三维动画作为一门新兴的专业课程，各院校相关专业人士都在积极探索三维设计及制作类课程的科学教学体系和教学方法。三维动画制作课程内容繁多，实际操作性强，对学生的三维空间思维能力以及动手操作能力要求很高。本文通过分析传统三维动画课程教学方法中存在的问题，尝试寻找相应的改进措施，采用案例，讨论，任务驱动，工学结合，校企合作等多种教学手段相结合，以期提高高职院校三维课程的教学质量。

【关键词】高职    三维动画     校企合作     教材

一、中国三维动画课程发展概述

中国在国际三维动画发展初期，受限于制作技术含量极高，电脑设计从业人员少，并且技术传入也需要时间，因此最初的作品基本局限于静态图片表现及简单动态输出。自20世纪90年代末起，随着中国房地产业的高速发展，国内的三维技术首先在房地产业得到大量实际应用，其应用更多地表现在建筑效果图及室内效果图展示方面。

随着动画产业的发展，截至07年底，全国有447所大专院校开设了动漫专业，动漫类专业的毕业生6.4万人，在校生46.6万人。从基数来看，我国的动漫人才队伍储备丰富。但问题在于绝大多数院校的动漫专业教学经验不足，课程开设缺乏积累。师资、教材、课程体系、教学模式都矛盾突出。由于三维动漫课程的开设多集中于近年，且授课教师年龄普遍年轻，大多缺乏在企业生产一线的长期制作经验，而三维动画课程的实际操作性又非常强，理论脱离实际的教学必然导致学生实际动手能力的缺失。

二、三维动画课程的教学模式

高职类院校对于三维软件的教学流程，一般是先整体介绍软件应用流程，让学生熟悉常用命令、菜单等基础知识，再开始学习基础三维模型制作、常用材质调节、灯光的应用、渲染器的输出设置，最后再完成简单的动画制作。一个学期课程时间短，内容多，操作流程复杂且动画制作又异常耗时，这些突出的问题导致课程内容只能尽量简化，无法满足实际工作中的复杂应用。

三维动画课程所涉及的专业繁多，如多媒体设计专业、动漫设计专业、影视广告专业、游戏制作专业、环境艺术设计专业等多个专业，综合了三维模型制作、材料质感表现、三维场景设计、三维动画制作、特殊效果表现、镜头运用等软件各模块。对于不同的专业方向，该课程的课程内容、知识点、复杂程度都各有不同。不同专业方向对于三维课程的内容要求也差异巨大。因此，课程的设置必须要有针对性，不能一概而论。例如：对于环境艺术设计专业的教学，三维动画课程的重点应是建筑类室内外场景的设计表现，拟真的材质质感及日常灯光环境表现，合理的漫游动画设置。对于游戏设计专业的教学，三维动画课程重点应该是角色模型的制作、角色材质表现、角色骨骼动画制作等内容。影视动画专业方向的教学涉及模型制作、材质、动画和特效的多方面知识，但重点应该突出特效表现的运用，光与影的表达。

传统的三维动画课程教学多是对软件各个命令的简单讲解，在讲解过程中学生既无法完全理解命令的含义，而且由于命令众多，对于命令也无法做到完全记住。这种教学方法对于学生掌握软件毫无优势，而且由于命令繁多，容易使学生产生混淆，对课程产生抵触情绪。改变这一弊端可以应用案例教学法，将相同的命令带入到多个类似案例中，使学生对于命令产生更为深刻的记忆，且类似案例多次讲解也能够降低学生的学习难度，提高学生操作的熟练度。将机房练习课程安排为边讲解边操作的教学模式，尽量以实际工作项目作为教学内容，这样有利于课程与实际工作的衔接。构建开放性的实践教学模式，可以在校内引进专业动画公司，创建校企结合动画制作工作室，按照实际工作项目将各种工作任务落实到相应的实践环节中，工作室须长期对学生开放，并进行相应地考核。强调教学活动与实际工作项目相统一。在教学方法上，可以尝试根据学生自身兴趣专长特点，将课程分不同内容、不同小组进行授课。最大限度地发挥学生专长，增强学生的学习兴趣，学期末再按团队的形式进行作品创作，创作过程中通过校企合作单位安排企业从业人员进行指导及作品评定。

三、三维动画课程教材的编写

三维动画课程作为一门较新的课程体系，课程结构还不完善，市面上的各类三维动画的书籍教材种类较多，但真正内容全面且符合不同课程安排的教材却凤毛麟角，内容完善、制作精良的三维动画书籍价格昂贵，因此也很难进入校园作为大规模使用的教学用书。教师在进行教学内容设计时，必须要突破教材书籍的束缚，依据实际操作要求进行教学内容的变革。这就要求教材必须依靠三维动画制作企业的大量的实例资料，根据市场的需求对课程内容进行区别对待。通过行业制作需求进行课程整体布局。教材内容结构应该根据三维创作的一般性流程并通过大量的案例分析进行安排。除此之外，还应当注重职业技能考试，依靠职业资格考试获取职业资格证书，可以提升学生的就业竞争力，持证上岗也是社会发展的趋势。

四、结束语

三维动漫产业的發展使得传统教学模式无法适应新时代的发展，革新是必需的。校企合作作为企业与院校的优势互补，让学生在教学过程中注重理论及基础技能培养的同时，创造更多参与实际工作项目的实践机会。这种密切结合企业、社会需求的教学模式可以让我们的学生在就业后更能适应工作岗位的需求。

【参考文献】

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