创新校企合作模式推进应用技术型本科人才培养

王凯

【摘 要】校企合作是应用型本科高校转型发展的重要路径之一，对培养应用技术型本科人才具有重要意义。提高应用技术型本科人才培养质量，需要创新校企合作新模式，创建促进校企合作良性互动的保障机制。

【关键词】应用型本科    校企合作     人才培养      创新

促进应用型本科教育转型发展，是党中央、国务院做出的重大战略部署，校企合作是应用型本科教育的本质特色，也是应用型本科高等教育区别于其他普通本科教育形式的最重要特点。应用型本科院校在培养培训技术技能型人才过程中，需要创新和拓宽校企合作路径，创建和完善工作机制，改革办学模式，优化运行环境，搭建合作交流平台，推进专业与产业、教学与生产、课程内容与职业标准多层次的校企深度融合，才能提高技术技能型人才培养质量，推动企业技术进步和产业升级转型，更好地服务行业和地方经济发展。

一、校企合作在应用技术型本科人才培养中的重要性

党的十八大提出，“要加快发展现代职业教育”，十八届三中全会强调，“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。2014年6月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，探索发展本科层次职业教育。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。”习近平总书记指出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”深化校企合作对于加快应用型本科教育转型发展和培养应用技术型本科人才具有重要意义。

1.校企合作对学校的建设发展具有促进作用

校企合作模式可以利用企业在资金、仪器、场所、信息等方面的优势为学校的发展提供资源条件支持帮助，利用企业的知名度提高学校的社会影响力。学校可以组织缺乏实践经验的年轻教师深入企业参与项目实践，利用企业更为强大的资金、先进的仪器设备和实用的行业信息将自身储备的丰富理论知识化为实践能力;同时，学校可以聘请实践经验丰富的企业技术骨干为兼职教师，促进“双师型”教师队伍建设。校企合作模式可以使学校与企业更好地把握行业对人才的需求，合作研发集最实用的行业信息、经验于一体，进一步丰富理论与实际结合成功的知识体系，完善人才培養的知识结构。

2.校企合作对应用技术型本科人才培养更具针对性

随着技术创新和产业升级的发展，企业对应用技术型本科人才的质量要求越来越高，对于正在实现转型发展的应用型本科院校，只有依托行业企业优势，深化校企合作，开展订单培养，才能更好地为区域经济建设服务。校企合作可以让学生有机会近距离接触企业实际生产、先进技术和仪器设备的使用，及早了解企业文化、规章制度和对人才质量的要求，并产生对企业的认同感和责任感，能更有针对性、主动地提高自身就业能力。校企合作让企业参与学校的人才培养过程，可以将企业未来所需人才在知识能力素质上的要求在学生求学期间提前实现，提高应用技术型本科人才的岗位适应能力，缩短人才成长周期，学生毕业上岗后能缩短企业培训时间和降低培训成本，实现学校培养目标和企业需求的无缝对接，增强应用技术型本科人才培养的针对性和适应性，更好更快地为企业发展创造价值，同时为自身发展赢得更广阔的生存空间。

二、校企合作在应用技术型本科人才培养中的基本要求

校企合作是以就业为导向，以行业为依托，与企业零距离接轨，培养具有较强的行业意识、应用技术能力和综合素质的应用技术型本科人才，就业后能快速胜任企业岗位工作，实现应用型本科教育教学过程与行业企业生产过程的对接，促进职业与教育、企业与学校、工作与学习间的互动，形成“合作共建共赢”的利益共同体，实现应用技术型本科人才培养的学校、企业、学生“三赢”的培养目标。

1.推动专业设置与产业需求对接

建立健全专业随产业发展和市场需求的动态调整机制，在了解地区经济发展趋势、产业结构调整变化、行业岗位需求变化等各类信息基础上，根据企业对技术人才的培养目标和规格要求，优化专业设置，适应企业新的变化和需求，有针对性地调整人才培养方案，调整培养目标方向，提升产业发展急需的技术技能型人才培养能力。

2.推动课程内容与职业标准对接

建立健全产业技术进步驱动课程改革机制，实施动态课程开发，按照职业资格标准设计课程结构和内容，与企业发展需求相协调、与岗位工作需求相一致，补充教材中没有而产业生产中需要的新知识、新技术、新工艺和新方法等知识，把企业理念、企业文化、企业管理融入教学内容中，使课程更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。

3.推动教学过程与生产过程对接

建立健全技术技能型人才培养体系，按照生产工作过程编排设计课程序列，教学过程中对学生进行真实的实践技能操作训练，使学生熟练掌握实际岗位工作能力，从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题。在与企业接触的过程中，深化企业文化、技术和技能学习与训练，实现零距离上岗。

4.推动毕业证书与职业资格证书对接

建立健全职业资格证书与学历证书的“双证书”融通制度，适应经济和社会发展的需要，将职业资格标准和行业技术规范融入课程标准，开展基于工作过程涵盖国家职业标准的课程开发、课程设置和课程标准，适应企业的岗位需要和就业需要，实现社会发展目标、人才培养目标和学习者发展目标的融通。

三、创新推进应用技术型本科人才培养的校企合作模式

1.校企“共建实训基地”一体模式，促进教学与生产的融合

以产业企业为依托，充分发挥行业企业优势，拓宽教学改革视野，强化行业企业指导，通过引进企业，整合校企优势资源，共建实训基地，由学校提供场地、员工等，企业提供生产任务、仪器设备和管理模式等。在“共建实训基地”一体模式中，加强师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，实行由校企双方共同制定和安排实习实训，共同设置实训课程，编写特色实训教材，全程参与人才培养标准和方案制订、实训基地建设。

学校在引进企业“共建实训基地”一体模式中，可安排教师到实训基地挂职锻炼，实现理论与实践的有机结合，提高教师的实践能力，适应企业行业需求和社会的发展。通过角色互换，共享企业的平台、设备和项目优势，实现教学过程与生产过程对接，让学生在实践中掌握技能，提高职业能力。

企业在参与学校“共建实训基地”一体模式中，可派出技术骨干、优秀管理人员担任学校实践课指导教师，直接参与课程设计，把前沿的技术要点、最新的市场信息和行业企业先进标准融入教学中，把课堂安排在生产一线，融合职业标准讲授课程内容，共享学校的人才优势，合作开展教学创新和产品研发，实现教学与生产融合，推进产学研相结合。

实行校企“共建实训基地”一体模式，企业可解决技术人才紧缺问题，学校赢得真正的生产实践，学生赢得扎实的技术技能，能够实现教学与生产全方位多层次融合。

2.校企“共办职业大赛”品牌活动，促进课程内容与职业标准的融合

校企合作举办职业技能大赛是对接行业企业技术标准，深化校企合作内涵，打造精品项目的新举措。学校可以与企业行业共同策划、共同组织大赛，邀请企业技术人员从参与场地选择、竞赛内容确定、竞赛标准制定、担任评委，到赛后总结、提建议等全过程跟进，将竞赛内容更好地与职业岗位对接，更贴近生产实际和企业要求。

校企合作共同举办职业技能大赛，学生可以提前掌握职业标准、行业要求，进一步明确学生的职业规划和学习职业技能的针对性，提高学生的职业技能。知名企业、专业品牌通过合作给学校带来社会效应，在形成“品牌效应”的同时，了解企业用人的真实需求和标准，可以带动更多毕业生就业，助推学生就业的良性循环。

校企合作共同举办职业技能大赛，学校可以更好地推行学历证书和职业资格证书的“双证书”制度，实现校外竞赛和校内技能大赛的有机结合，将学校大赛作为区赛、国赛的预赛，把比赛内容、比赛形式、比赛方法以及竞赛标准和要求与校外竞赛项目对接。同时加强与职业技能鉴定指导中心的合作，实现职业技能大赛与职业资格证书考核相结合。在职业技能大赛中，对符合国家职业工种考核鉴定标准的优秀选手，同时颁发获奖证书和国家职业资格等级证书，利用企业资源帮助学生获得“双证书”，满足学业、职业需要，提升校企“共办职业大赛”的参与度和影响力。

校企合作共同举办职业技能大赛，企业可以通过为大赛冠名出资，选派技术人员与学生同台竞技，大赛前后共同举办产品展示会、技术论坛等，形成极具影响的合作品牌，宣传企业的实力，提升企业的社会形象。同时为企业提供招聘人才的平台，将竞赛过程作为招聘人才过程，企业工作人员在担任竞赛评委的过程中，直接挑选出技术实操能力强、职业操守好、能吃苦的学生作为企业技术储备人才，选到最合适的人才。

3.校企“共办校厂（店）”全景平台，促进生产与产业的融合

树立企业元素融入教学实践的理念，实施开放式办学，校企资源共享，学校教师主动走出课堂，走进工厂（实体店），企业工厂（实体店）进校园。校企共同建设“校中厂（店），厂（店）中校”，把实训工厂（实体店）建到学校，打破常规实训基地的单一操作方式，成为从“点”到“面”的实训平台，形成一个既是现实的现代工厂（实体店），又是完整的教学实训场所，实现“你中有我，我中有你”的学校与企业的深度融合。

学校依托“校中厂（店）”“厂（店）中校”，围绕产业链健全学科专业链，通过全景式教学模式开展订单培养、定向培养的方案，按照企业岗位要求设计教学单元和内容元素，真实模拟企业现代组织管理模式和生产情境，融入标准作业、管理沟通、问题解决等职业能力和团队合作精神、管理理念等，提升行业职业教育支撑产业发展的能力。在实训教学过程中突出从“点”到“面”转变，实施“实习就业贯通工程”，围绕人才培养目标，将实训教学和工厂（实体店）的技术管理在生产经营上融合，制定既符合教学规律，又符合行业、企业的多样化实际需求的人才培养方案，更好地实现教学与生产实践相结合。学生通过亲身的实践和训练，具备从事相应职业的能力，更加深刻把握企业的整个生产要素，真正融入企业的整体生产经营管理情境中，并在潜移默化中将生产经营管理理论和专业技术技能转换为在职业岗位上的综合工作能力，全面提升学生的软技能与硬技能，培养符合新的产业发展所要求的应用型、复合型、创新型人才，直接进入企业工作，实现实习、就业无缝对接。

四、创建完善校企合作良性互动的保障机制

1.建立健全沟通协调机制

实施全方位、全过程的校企合作，校企双方必须建立推动校企双方长期合作共赢的机构，搭建沟通信息、协调关系的桥梁和纽带，在合作办学过程中形成协同互动的“对话”制度，宏观决策通盘规划校企合作过程中的重大问题，协调处理双方资源条件投资、学科专业建设、招生考试就业、监督检查评估等分工合作事项。首先，应成立由行业主管部门、企业高层管理者、学校领导、系负责人等组成的校企合作委员会，宏观调控校企合作的发展定位和目标方向，统一协调校企合作过程中遇到的重大问题，依据区域经济发展和产业升级调整等带来的人才需求变化，科学调整学校资源条件配置，实现与企业和市场的无缝对接。其次，应成立由企业技术骨干、高级管理人员和学校的学科专业带头人、骨干教师组成的学科专业建设指导委员会，根据企业及市场需求的现状与变化，合理设置与调整学科专业;常态分析学科专业对应岗位或岗位群所需的知识、能力、素质要求，动态开发课程，适时调整教学内容、教学方法和教学手段，提供有针对性的就业指导及职业继续教育发展方案等。再次，应成立由企业人力资源部门主管、企業高级技术人员、学校分管实训和培训部门负责人等组成的实训（培训）工作委员会，根据行业准入要求和从业资质要求，开发培训项目及课程，提出学生实习实训的具体内容和要求，开展职业资格技能竞赛和培训考核鉴定工作，培养符合企业及市场要求的应用型人才。

2.建立健全互惠互利机制

校企合作的长期维持，需要寻找与把握双方利益的平衡点，而校企合作要取得最大效益，需要在长期合作中逐步探索制定互惠互利机制，促成学校和企业形成利益共同体。站在企业角度，学校要利用优质资源条件对企业员工队伍进行继续教育，通过对教育的最大支持起到宣传效应，树立企业形象。同时，要借助学校的信息与技术，进行新产品开发、新技术引进和设备改造等，提高整体生产经营效益。站在学校角度，企业要通过学生使用企业提供的专业实训设备、行业信息资源进行培养训练，设立学生实习和教师实践岗位，利用优质的技术技能型人才和设备对教师进行实践操作和项目研究，培养教师的实际工作经验，促进学校“双师型”教师队伍建设，提高教师的教学管理水平和科研实践能力。

3.建立健全质量评价机制

校企合作的实际成效需要有一套学校、企业和学生共同参与的人才培养质量监督和评价管理机制来检验，需要建立包括教育标准、企业标准和行业标准等内容教学质量监控体系、课程评价标准、生产经营管理效益评价标准，坚持对教师教学活动、生产经营管理环节进行质量评估和考核评价，合理设计各种奖惩措施，开展产教深度融合督导检查，重点考查学校组织领导、职责履行、人才培养方案、基地建设、毕业生社会声誉、教师成果转化等，重点考查企业技术培训、订单完成、新产品开发、新技术引进、项目研发、经济效益等情况，根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚，以调动校企合作各方的积极性，促进校企合作良性运行。

五、结语

校企合作是促进应用型本科教育转型发展，培养应用技术型本科人才的具体举措，也是企业支持高校发展的新探索，应用型本科高校要坚持依托企业服务需求，深化合作内涵，发挥资源优势，构建多样化的人才培养平台，实现学校教育与社会需求的“无缝接轨”，促进校企共生，实现合作共赢，提高应用技术型本科人才培养质量和服务地方经济发展水平。

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