汽车使用性能与检测课程行动导向教学法实施

宋 明 刘伯超

北京交通运输职业学院 北京 100096

汽车使用性能与检测课程行动导向教学法实施

宋 明 刘伯超

北京交通运输职业学院 北京 100096

近年来，随着我国市场经济的高速发展，市场结构、劳动组织方式以及对汽车检测人才的需求都发生了巨大的变革，这种变化要求劳动者从单一知识结构向综合劳动能力转变。但是目前我国在汽车人才培养的现实方面仍然以传统的教学方法为主，教学过程中理论教学内容偏多，实践教学偏少，理论与实践严重脱节，课程设置仍然以学科为主，过于强调教材的系统性，实践表明传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。汽车使用性能与检测是汽车检测与维修技术专业的主干专业课程，本文探讨如何使用行动导向教学法对该课程的传统教学进行改造，以提高教学质量。

行动导向教学法；汽车使用性能与检测；课程改革

随着我国加入WTO，汽车产业作为一个支柱产业迎来一个快速发展的新时期。随着汽车产销两旺持续几年后，汽车售后市场近两年开始全面启动，在卖车就是卖服务的年代里，汽车售后市场蕴藏着无限商机。截至2014年底，我国汽车保有量1.54亿辆，驾驶人2.44亿人。20世纪90年代以来，以电子装置为主的高新技术产品在汽车产业领域中的广泛应用，使得现代汽车已发展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料于一体的高科技载体。诸如电控燃油喷射系统、自动变速、ABS（制动防抱死系统）、SRS（安全气囊）、AC（空调）、电控悬架等“机电一体化”的汽车总体构建中，电子装置的比例越来越大，汽车由以机械装置为主向机电结合的科技型产品转变。这就决定了汽车维修人员必须从单一知识结构向综合劳动能力转变。

汽车使用性能与检测是汽车运用技术专业的核心专业课程，对汽车的动力性、燃料经济性、行驶安全性、舒适性、通过性等内容实施检测，并使用国家标准或者行业标准对检测进行结果分析；对故障车辆进行检测，为诊断维修提供依据。它的内容涵盖的汽车结构、工作原理、安全技术条件、环保法规等，是一门涉及面广、综合性强的课程。

1 传统教学方法的弊端

传统教学方法教授这门课多以教师为主体、以传授知识为目的。教师按照教材的章节依次讲解，每节课的教学步骤大体是：首先教师提出一个知识点，而后围绕这个知识点讲解、举例、和学生互动，最后做习题巩固。随着职业院校生源结构的变化以及汽车行业对从业者能力要求不断提高，这种传统教学方法已经不能完全匹配新时代的需求，主要表现为以下三点。

1.1 学生学习动力不足

与普通院校相比，近年来，职业院校生源结构变化，学生学习成绩普遍较低。大多不适应传统的“填鸭式”教学方法。加之刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，行为容易消沉、自制能力差。缺乏职业规划，对职业前景迷茫。文献［1］通过对徐州生物工程职业技术学院学生调查问卷显示只有31%的学生对学习很感兴趣，57%的学生学习兴趣一般，12%的学生对学习毫无兴趣。文献［2］中作者对1.3万份高职学生样本进行调查分析，结果显示自我驱动力是影响学习动力的主要因素之一，学校教育重点培养学生这种内化的学习动力。

1.2 毕业生不能满足市场要求

用人单位普遍反映现在的毕业生不能完成实际的检测工作，不能满足汽车行业发展需求。汽车维修行业已经从过去汽车出现了故障后再去修理，向“定期检测、强制维护、视情修理”方向转变。也就是说，当汽车运行一定路程或时间后，就要进行强制维护，视检测情况做适度维修，从而确保了汽车的良好运行状态，降低了故障率。可以说，这种汽车维修理念上的更新所带来的社会效益和经济效益将是难以估计的。同时，汽车维修从“修旧式”向“换件式”转变。以往的汽车修理主要是对受损部件的修复，但任何维修后的部件在性能上是要打折扣的，如果采用“换件式”的维修方式，用新部件换下受损部件，从而既保证了汽车维修的质量，又缩短了维修的时间，这就意味着提高了汽车的营运效益。这种汽车维修方式的转变，势必大大提高了对汽车修理人员的知识、技能等综合能力的要求。

1.3 理论教学和实践教学脱节

传统教学方法中是在完成理论知识教学后再进行实践内容，目的是增加学生的动手能力，掌握汽车性能检测技术，达到用人单位的要求。这样做把理论教学和实践教学割裂开，不能有机的结合，教学效果差，离用人单位要求还有差距。

2 使用行动导向教学法改造汽车使用性能与检测课程

2.1 行动导向教学法概述

对于行动导向教学法的讨论最早可以追溯到20世纪80年代的德国职业教育界。众所周知，德国是职业教育较为发达的国家，行动导向教学法对于德国职业教育的发展有着深刻的影响，如今，这种方法已渐渐在中国现代职业教育中发展。行动导向教学法并不是单纯的一种教学方法，确切地说，它是由很多教学方法和技术组成的，这种学习法把学生放置在学习过程的中心，教师成为这个过程的组织者和协调人，要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。行为导向教学法的最终目标是学生行为的积极改变，通过自主教学和共同解决问题来塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。

2.2 课程改造实施方案

2.2.1 课程整体结构改造

现在的课本大多数都是按照知识体系编写，在实际教学过程中如果不进行整体设计和整体优化就不能体现以学生为主体的能力本位教学方法。整体设计的原则是以职业活动和工作过程为导向。设计一个或几个项目将实际工作中的典型的岗位活动提炼，转化为教学活动同时把课本的知识有机地结合起来。［1］

汽车使用性能与检测这门课主要面对的职业岗位是检测场的检测员以及汽车修理厂（4S店）维修工。在学习这门课之前学生已经学习了发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备等课程，掌握了汽车总成的结构原理以及故障检修知识。

本课程整体设计思路是以汽车安全环保检测线和综合性能检测线检测过程贯穿整门课程，共计108学时。总项目名称：作为一名检测员完成2006年产威驰轿车综合性能检测工作，具体子项目见表1。优化了传统课本从汽车动力性、燃料经济性、行驶安全性、舒适性、通过性的定义、检测原理、检测方法依次讲解的授课方式。降低学生入门难度、循序渐进地掌握汽车检测技术。

表1 汽车使用性能与检测子项目名称及教学进度表

子项目1的内容是一名新员工到检测场报到、熟悉检测设备、检测制度以及检测场的相关规定。子项目2～8的内容是按照安全环保检测步骤学习子项目，由简到难，学生全程参与，教师使用了行动导向的教学方法引导教学。子项目9～12的内容是综合性检测线内容，这些项目的检测内容、检测方法及检测结果分析复杂，检测结果分析尤为重要，对于初学者难度大。在学习了2～8个子项目后，循序渐进学习会有较好效果。

2.2.2 第一节课改造

传统教学的第一节课主要是讲授本课程的“绪论”，介绍课程的性质任务以及要求等。改革后的第一节课要让学生对课程的整体有一个鲜明的印象，对课程的进行充满兴趣和期待。比如通过提问：价位在40万左右的奥迪Q5（SUV）和奥迪A6L（轿车）哪个更好？在PPT中列举详细的技术参数，方便学生比较。这个问题没有标准答案，把学生回答的关键词写的黑板上，引导学生总结出评价汽车的指标：动力性、燃料经济性、行驶安全性、舒适性、通过性等。激发学生学习兴趣逐渐进入主题。继续提问：一辆使用五年的奥迪A6L和一辆新的奥迪A6L在性能上有多大的差距？引导学生了解需要用到哪些专用的仪器设备检测相应的性能指标。最后通过提问：哪个机构能够权威的检测汽车性能？又是如何检测的？引出这门课的最终目标：作为一名检测员完成2006年产威驰轿车综合性能检测工作。作为检测场一名新员工首先要熟悉检测场的环境、检测设备及检测制度，所有同学到学院检测线继续学习。

第一节课使用45分钟时间让学生对课程的整体有了一个深刻的印象，知道要干什么、最终目标是什么、激发了学习兴趣，平稳的进入到子项目1的学习。

2.2.3 子项目教学过程

子项目的上课地点选在理实一体化场所，方便授课时随时切换理论讲解和实际操作。以子项目7：汽车前照灯的检测为例说明教学过程。

本子项目中共设置三个任务将子项目7联系在一起：

任务一：接待客户：客户车辆灯光系统不合格需要调整，客户抱怨灯光性能挺好用不需要调整。

任务二：完成2006款威驰轿车前照灯检测（两种不同形式的检测仪）。

任务三：完成简单灯光故障修理。

任务一的考验学生应用前照灯作用、工作原理、安全知识解决实际问题的能力。布置任务后，给学生时间准备，可以看书和相互交流。教师扮演客户和学生扮演的员工进行“切磋”。通过角色扮演的形式潜移默化的锻炼的学生的语言组织能力，临场应变能力。“切磋”的过程中就会谈到检测数据是否准确、检测方法是否合理的方向，引出任务二。

任务二是本子项目的重点。首先，教师演示自动灯光检测仪使用方法，学生模仿练习并记录检测结果。而后，学生查找相关规定和技术参数找到前照灯检测标准数值，教师带领学生分析检测结果。最后，调整被测车辆。在学生掌握自动灯光检测仪的检测方法后安排扩展学习，发给学生手动灯光检测仪使用说明书和幕墙检测法操作步骤，自主学习这两种灯光检测方法，增加学生知识面、扩展学生掌握的技能最终提高学生的自学能力。

任务三是本子项目的引申任务。针对修理厂常见灯光故障进行训练，设置灯光电路元件损坏故障及电路短路故障，培养正确的排故思路。让学生结合已经学过的知识，对检测出的故障车辆进行维修处理。

2.2.4 考核方法

课程的考核是检验学生是否达到课程要求的主要依据。为了全面反映学生的学习效果，考核分为：平时考核、实操考核、期末考核。

学生的检测技能是在平时学习和动手实践中逐渐掌握的，期末考试只能反映学生的部分能力，如果仅用期末考核评价一个学生，会使学生认为通过了期末考核就全部掌握的课程内容忽视平时的学习过程。平时教学的过程中注意记录学生行为规范、学习积极性，从细节上关注学生，及时发现学生变化，调整教学方法。这正是“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学真谛。

期末考核融入职业资格鉴定相关内容。结合课本内容并借鉴检测员考试相关题目，既保证了校内考核要求，也为学生毕业后考取检测员资格奠定理论基础。实操考核由平时子项目成绩和综合项目成绩组成。注重考核动作规范性以及检测结果分析能力。

3 实施汽车使用性能与检测课程改造后的思考

通过几个学期的行动导向教学法对汽车使用性能与检测这门课的改造和实验教学，对行动导向教学法有了更深刻的认识和体会。

3.1 行动导向教学法对教师的教学和课程设计能力要求更高

汽车使用性能与检测课程使用理论实践一体化教学模式的教学效果会是事半功倍的。第一，理论实践一体教学法突出技能训练的主导地位。第二，理论教学和实践教学相结合，能使学生在做中学，练习的过程中发现问题，掌握相关理论知识，符合行动导向教学法的原则。

应用行动导向教学法改造课程，没有成型的教材，需要教师自己摸索。教师只有熟悉学生毕业后的工作环境、工作要求才能更好地帮助学生胜任毕业后的工作。对于汽车维修专业教师既要有扎实的理论基础又要具备熟练实际操作技能，将生产一线的实际工作转化为教学项目。

3.2 行动导向教学法对设备设施及教材也有更高的要求

行动导向教学法要求将教学环境设计为教学工厂模式，建立理论与实践一体化教学的专业教室。融教室、实训、实验、考取技能等级证书于一体，使专业教室以安全检测线为主，具有多媒体教学、实物展示、考取技能等级证书等多功能的学习环境。

为了实施行动导向教学法，各院校在初期阶段教师通过实践编写符合本学校、本专业的讲义或者校本教材，但对行动导向教学法的理解不同、教学环境不同以及专业知识的掌握程度不同，缺乏统一标准，无法推出省级或者国家级的示范教材，无法在各大职业院校推广。

3.3 校企合作共同办学有利于拓展行动导向教学法

汽车技术日新月异不断进步，汽车检测技术也会随之不断发展变化，检测设备也在不断更新换代。行动导向教学法要求教学案例紧随生产实践，提炼典型案例设计成教学项目。校企合作就能够把企业需求和学校教育有机地结合起来，学校培养出来学生是企业需要的、符合企业要求的员工。既能够减少企业员工的培养成本，又提高学校的教学质量，是一种双赢的合作方式。

［1］ 杨英歌，钱春，王丹.职业院校学生学习状况及影响因素的研究［J］.当代职业教育，2013（3）:69-72.

［2］ 张垠，叶怡，何森，李剑泉，邹顺乾.高职学生学习动力来源与学习动力提升调查研究［J］.昆明冶金高等专科学校学报，2013（7）:20-23.

［3］ 戴士弘.职业教育课程教育改革［M］.北京:清华大学出版社，2007.

Introduction to the Usage of Action Oriented Teaching Method in the Performance of Vehicles and Detection Course

Song Ming， Liu Bochao
Beijing Vocational College Transportation， Beijing， 100096， China

With the rapid development of Chinese market economyin recent years， our market structure， labor organization and the demand for vehicle inspection personnel have undergone tremendous changes， these changes require the employee to change from singleknowledge structureto comprehensive ability to work. But at present our training is still dominated by traditional teaching methods， more theoretical teaching，less practice teaching， there is a serious gap between theory and practice， the curriculum is based on subjects， emphasis too much on the system of teaching materials， practice shows that traditional teaching method is obviously cannot meet the modern vocational training requirements. "The performance of vehicles and detection" is the main course of automobile detection and maintenance technology specialty，this paper discusses how to use the action oriented teaching method to reform the traditional teaching， to improve the quality of teaching.

action oriented teaching method； the performance of vehicles and detection； curriculum reform

2015-04-09

宋明，硕士，讲师。刘伯超，硕士，讲师。