基于财务管理专业实践教学的思考·探索与实践

□曹 健（副教授）（首都经济贸易大学 北京 100070）

一、财务管理专业实践教学研讨的回顾与思考

关于财务管理实践教学的研讨，在教育界已经历了相当长的一段期间。王洪海（1999）较早谈到了对财务报表综合分析和委托代理理念的实践与课堂讨论问题。而对财务管理实践教学问题系统地加以讨论，特别是呼吁国内设置财务管理专业的高校重视财务管理实践教学大致从2004年兴起。张功富（2004）、王会林（2004）均从改革财务管理实践教学现状的必要性出发，详略不同地阐述了构建实践教学体系或方法的构想，极具教学改革的方向性和建设性。自此有关财务管理实践教学的讨论开始逐步升温。纵览相关文献，财务管理作为一门新兴的专业，其“专业”实践能力培养的重要性和紧迫性已在高校产生共鸣，因而可以预期，在不远的将来随着高校教师的不断探索，这一专业也将拥有其实验教学方式，该专业的学生不再仅仅是以会计核算为主要内容完成所谓的“专业”实践教学活动。但另一方面，十几年来的研讨尽管各路的心得题目不尽一致，但就讨论的内容而言鲜有逃离“财务管理专业实践教学的现状剖析”和“构建专业实践教学体系”这两个话题，这一点比较遗憾。

就“现状剖析”的问题来看，探索和推动财务管理专业实践教学的外部环境确实不容乐观。且不说企业理财在实践中的复杂性与“艺术性”是会计专业实践所无法比拟的，也不说实习单位是否愿意并能提供与投资、筹资等专业内容相对口的实习机会，仅就高校教师无暇或无缘历练、缺乏实战经验以及高校的职称晋升和科研考核对实践教学的研究成果大打折扣来说，也很难调动起教师在这一领域保持持续投入的热情。就“构建体系”来说，现有的讨论基本可区分为两类。一类是在广义的范畴下搭建这一体系，不仅包括校内多种财务管理的实践教学方式，同时还将校外实习和毕业论文设计等也纳入其中。另一类则为狭义视角，即仅从校内培养“专业实战能力”的需要出发，勾勒出包括案例教学、ERP系统应用、沙盘模拟以及以Excel软件应用为重心的财务管理实验课程体系。上述这两种体系的搭建应该说不存在任何冲突，只是其讨论的视线宽窄不同而已。由此可知，关于财务管理专业实践教学体系的建设，目前已在高校基本达成共识，笔者认为接下来的任务应将更多的精力转向对这些实践教学方式的教学效果加以评估，并在系统认知其各自优势与不足的基础上逐步加以改善。只有这样才能将财务管理专业的实践教学改革推向深入，不再仅仅停留在有关体系与框架讨论的这一层面上。

二、对现有几种实践教学方式的认识

基于以上共识，目前设置财务管理专业的大部分院校，在校内专业实践教学环节各有侧重或选择性地使用着案例教学、ERP操作系统、沙盘模拟或是以Excel软件应用为重心的财务管理实践教学方式。这些教学方式的引入对改革传统的课堂授课模式而言无疑已是跨出了重要的一步。然而若对照专业人才培养要求，还存在着诸多不尽如人意的地方。以案例教学来说，尽管案例教学具有鲜活性和思辨性的特点，但由于大多数案例只要求学生从观念的角度对企业理财行为加以讨论，因此这种实践方式对类似于培养学生制定周密的财务计划、严谨的财务论证和财务决策方案来说就显得无能为力。此外，能够突出专业特点且具有较好代表性和启发性的案例资源匮乏，也成为影响这一教学方式深入开展的瓶颈。以ERP系统和模拟沙盘软件来说，由于前者侧重于对业务和账务的处理，与企业筹资、投资等财务决策行为关系不大；而后者尽管能锻炼学生对整个企业物流、生产、营销等系统的财务操控能力，并培养其树立起财务决策的全局思想，但由于整个过程过度虚拟，因而在财务决策与财务方案的制定过程中，常常由于缺少充分与必要的数据，而只能让学生凭感觉进行主观定性的分析。显然这种状况不仅使学生在理论教学阶段所学到的各种成熟的量化分析方法无法得到有效的检验和应用，同时，这种实践教学方式也很难培养学生严谨的财务分析与财务论证能力。至于以Excel软件应用为重心的财务管理实验课，从目前市面上流行的大部分与之相关的配套教材看，其最显著的缺陷是：实验的素材缺乏真实感，验证的内容过于书本化，这种“实验”充其量不过是将过去让学生在纸张上完成的作业，移至计算机系统中完成，它与真正意义上的理财实践完全是两个不同的概念。

三、实战式、创新型实践教学的探索与实践

针对现有财务管理专业实践教学存在的种种局限，近年来我校在对专业人才培养要求加以认真思考的基础上，探索并陆续开发出一批以企业理财实际需求为任务，以企业真实的管理环境为背景，以设置理论与技术层面问题为中心，以实战能力与创新精神的培养为目标，以提交分析、论证或方案设计报告为成果，且紧密联系理论教学内容为特征的实战式、创新型实践教学项目。这些项目主要包括：以北京同仁堂股份有限公司为样本的企业价值评估、以汾酒大厦建设项目为论证对象的项目评估、以青岛啤酒并购扩张为关注点的基于可持续增长的财务路线分析、以山东某重型机械厂应收账款管理为内容的信用制度制定方案、以青岛某生产企业采购业务为选材的存货采购与管理方案设计。除此之外，近期我们还依据资本市场及相关媒介提供的ST皇台酒业十余年的财务与非财务信息，设计出“是谁吞噬了股东的财富，是谁拖累了皇台酒业”这一可从多个视角深入探究的财务诊断项目。以上这些实践教学项目投入使用后取得了比较理想的教学效果，不仅有针对性地巩固了学生在课堂上所学的专业知识，最为突出的是在运用这些专业理论知识解决现实问题的过程中，使学生不断面对抽象的理论教学所难以涵盖的各种现实问题，引发学生思考，点燃其将抽象的财务理论与方法创造性地应用于企业理财实践的激情。一些学生在课后感中谈到：“参加这样的校内专业实践，使我们成长了很多，真正体会到什么叫学以致用”；有些学生在其实习的心得中袒露：“为了完成这一实践项目，我们常常要做到深夜，但我们并不觉得辛苦和烦闷，反而因为面临一次又一次的挑战、思考和收获而兴奋”；还有些学生将上述一些实践项目涉及的实战问题作为毕业论文设计的选题，由于其探讨的内容既具有一定的理论性，又具有较高的应用价值，因而获得校级优秀毕业论文成绩。

近几年来我校在财务管理专业实践教学的探索中认识到，这种以强调实战和创新为特点的实践教学方式不仅可以弥补传统的理论教学偏重知识传输，而忽略能力培养的缺陷，同时还可以有效地解决学生在校外实习“专业特色”不突出，无法有针对性地培养企业理财的实战能力，即财务管理专业的学生在校外实习期间，大多是面对会计实习的内容，即便偶遇实习单位有投融资或股利分配的事项，学生至多也只能做个旁观者，很难扮演独立担当的角色。此外，若将财务管理专业的实践教学定位于这种形式，与前述的ERP系统和沙盘模拟软件应用相比较针对性更强，人才培养的任务更明确；与课堂讨论的案例教学相比较，则可将财务理论与方法在实践中的应用推进到方案设计与决策论证等更务实的环节。

要使这种形式的实践教学在摸索中逐步走向成熟，并成为今后培养财务管理专业人才实战能力与创新精神的重要手段，关键还需要解决好以下一些问题：

（一）明确实战式、创新型实践教学项目的开发标准。这里所说的开发标准，是指开发的这些实践教学项目应具有的某些特质。要通过校内实践教学环节力争实现培养学生理财实战能力和创新精神这一目标，明确符合要求的开发标准，并以此为指导开发出高质量的实践教学项目是最关键的一环。根据近几年的摸索和尝试，我们认为开发实战式、创新型实践教学项目至少应符合以下几项标准：

1.以企业理财的实际需求为任务。这里所说的“实际需求”，是指在企业理财活动中通常需要面对的各种具体问题。如为提高企业集团资金的使用效率，而构建结算中心或内部金融交易平台的问题；为规范应收账款的管理，而建立的包括信用调查、信用评级、年度总体信用额度规划，以及对不同信用等级的客户受信额度的审批和收账监管等在内的整体信用制度的设计；基于股权或产权交易，需要企业面对的价值评估问题；针对固定资产投资，需要企业完成的财务可行性论证；为实现企业资源的优化配置，需要开展的营运资本持有政策的分析等等。这里之所以强调实践项目要与企业理财的实际需求相吻合，且具有代表性，能够举一反三，目的不仅是培养学生强烈的理财意识和信心，更重要的是使其步入工作岗位后能够迅速担当起这些工作，并为改善目前国内企业理财水平普遍不高的局面发挥积极的作用。

2.以企业真实的理财环境为背景。所谓真实的理财环境即在实践项目的编写中，应尽力营造出一种真实的理财决策氛围。这其中不仅包括实验的选材和数据的引用应尽可能地保持高度的真实性，同时对企业内外部经营环境的描述也应力争再现其面对的实际情况。例如在设计存货采购决策的实践项目时，对现实采购活动中每批材料采购价格和订货成本的变化没有必要加以常数化，相反应真实地再现市场价格的波动并辅之提供企业生产周期和客户订单等方面的信息，不仅更符合存货采购管理的实际情况，同时还会引导学生对创新采购决策模式的思考。强调理财环境的真实性，目的一方面是为培养学生在现实复杂的环境下解决实际问题的能力，另一方面通过这一要求营造出实战的氛围，以激发学生参与实践的兴趣与创新的激情。

3.以设置问题为中心。“问题”既是探索的发源地，也是创新的驱动力。只有培养学生学会观察、分析和解决实际问题的能力，才能使其在未来的理财实战中发挥专长。然而传统的授课式教育其着眼点在于理论知识的灌输，学生在这种方式下学习大多只能是被动地全盘接受各种抽象的理论与方法，要将这些抽象的理论知识运用到丰富多彩的管理实践中去，无疑将会面临诸多的具体问题。为此，如何才能使学生在掌握抽象理论与方法的基础上，学会能动地运用这些知识去解决现实问题，这正是开展实践教学所必须解决的根本问题。因此，我们在这里提出实践教学项目的开发应以“问题”为中心，目的一方面是希望通过实践教学培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；另一方面也为将以往被动接受下的灌输式教育向带着问题主动思考和自主学习的方式转变创造条件。以我们前述已开发的实验项目而言，少则设有四、五项问题，多则设有十余项问题。这些问题既有理论方法向实际应用转化时不容回避的具体问题，也有理论层面有待进一步探索的相关问题；既有显性问题，也有隐性问题。每当学生面对这些问题时，思考、探寻乃至查阅文献资料即成为完成实践项目的必经之路。

4.以实践过程的开放性为特点。这里所说实践过程的开放性，是指实践项目中设定的条件、数据在可行的前提下不必规定的过于到位。我们提出这一看法正是基于在现实的管理需求中，委托方不可能将需求实现所要走的技术路线及其数据资料全部提供给受托方。因此在设计实践项目的条件时，应尽可能地为学生留出充分的遐想与专业能力的施展空间，否则实战式、创新型的实践项目将难免再次变为呆板式的书本化训练。当然，“留有缺口”的实践条件势必导致实践结果的多样化，但这恰恰正是我们为学生营造缜密思考与自主创新的先决条件。

（二）解决好实践素材的收集与项目开发等问题。按照上述标准开发实践项目，事实上存在着较大的难度，一是实践素材的获取问题，二是实践项目设计与开发的激励机制问题。

就实践素材的获取来说，开发依据报表信息开展的某些分析性项目并不困难 （如开发基于可持续增长理念下某企业的财务路线分析、基于管理用报表体系下若干家企业的财务杠杆运用效果的评价分析等），因为公开披露会计信息的上市公司可为这类实践项目提供丰富的数据素材。然而要获取来自企业一线的项目论证、融资筹划、预算管理、财务控制等理财需求的真实素材信息，对于远离实战环境和缺少实践背景的高校教师而言，则相当困难。对于这一问题，笔者认为解决的途径大致有以下几种：第一，为深化实践教学，高校可与会计师事务所、管理咨询公司等中介组织建立起稳定的合作伙伴关系，由高校定期或不定期地选派具有丰富理论知识的教师加盟他们所承揽的商业性理财咨询与服务业务，然后从中选出具有代表性的素材用来加工实践项目，这样既解决了选题的实用性与选材的真实性问题，同时也为培养出一批懂理论、善实战的教师队伍创造一种机制，从而为今后不断提升财务管理专业的实践教学水平奠定人才基础。第二，近年来国内有许多高校为培养会计专业硕士聘用了一大批来自生产经营一线的校外导师，这些导师不仅具有一定的理论功底，而且有着丰富的实战阅历，他们中间的一些人长期身处理财一线，有些本身就肩负着本企业财务管理的某些课题，为此与这些校外导师联手合作，既解决了实践素材的收集与选取问题，又帮助企业改善了管理，可谓是双赢的合作。第三，目前有许多高校为改革办学模式与企事业单位合作，建立起产学研一体化的实践基地。这种实践基地的功能之一就是利用高校科研条件和人才优势，为企事业单位的生产经营或管理提供专业研究与服务。显然当这种研究与服务进入财务领域时，它同样可为实践项目的开发提供鲜活与实用的素材。

就实践项目设计与开发的激励机制来说，现实的环境不容乐观。从目前大部分高校对教师科研成果的认定标准看，教学领域的研究成果普遍含金量不高。尽管教师通过亲身经历提炼并开发出一项具有实战意义的实践教学项目也需投入大量的精力，但在成果的认定环节这种投入往往得不到应有的认同。这种局面无疑导致大多数教师对潜心研究和开发实践教学项目缺少足够的热情。为此笔者认为高校要吸引更多的教师投身于实践教学建设，应改变科研成果的认定标准对实践教学建设兼容力度不够的现状。