不同指导方式对8—10岁初学游泳者学习兴趣培养实践研究

刘云翀

中图分类号：G861 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 本文采用问卷调查法和实验对比法进行研究，问卷调查探明影响学员学习兴趣的原因，根据原因设计实验教学方案进行实验教学，并测试评价其游泳结果和学习兴趣。得出学习兴趣主要和课程丰富程度有关，增加自由活动和水中游戏能够提高学员学习兴趣和游泳技能，由教员进行组织和指导效果更为明显。

关键词 学习兴趣 游泳 初学者

在目前的游泳教学模式中，并没有充分发挥游泳教练员主导作用和学生的主体作用、提升和加强学员的合作精神和团队意识，难以提高游泳教学质量，不易让学员养成良好的锻炼习惯。提高游泳的教学质量主要在于在培养学生兴趣，培养学生兴趣需要改变教练员的教学方法，改进课堂教学的状况，培养学员的探究精神和互助能力。将以培养游泳学员学习兴趣的教学原理应用在游泳教学工作中，根据实际情况改变教学模式，对提高游泳学员学习游泳的兴趣具有重要意义。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

江苏省常州市暑假游泳学习班学员，年龄8-10岁，三期游泳学习班共60人，每期20人，分别设对照组、实验1组、实验2组，每期教学15天。

（二）研究方法

1.文献资料法：通过广泛查阅有关游泳教学方式、方法的文献资料和书籍并加以分析。

2.问卷调查法：根据研究的需要，设计调查问卷，对参加暑期游泳学习班的学生进行调查。

3.实验对比法：设计教学实验方案，将参与实验的学生分为实验组和对照组，并对实验前后的两组的成绩进行测试、收集、对比和分析。

4.数理统计法：使用SPSS统计学软件对本次教学实验训练的测试结果进行统计学分析。

二、实验方案：

实验时间为2015年7月1日—2015年8月15日，共45天，每天1.5小时。共三期游泳学习班，每期15天，分别分为对照组、实验1组、实验2组，每组各一期，第一期为对照组采用传统的教学模式，并进行问卷调查。根据问卷调查的结果，结合查阅的文献资料和实际情况，设计教学模式在第二期进行实验1组的教学实验。第三期为实验2组，将实验1组的教学模式的不足进行改良、完善，并在实践中验证，进而确定新教学模式切实可行。

（一）实验组教学方案设计

教学方案如下：15天的初级教学可分为4个阶段，每个阶段的教学都有一个重点的教学任务。第一个阶段为前3天的为准备阶段，主要目的在于使学员熟悉水性，并掌握基本技术动作；第二阶段为期3天，主要目的加强技术动作，分为陆上教学和水中教学；第三阶段教学为期8天，主要是水中教学、娱乐等内容；第四阶段为最后一天，进行学习班的毕业测试，学员不借助浮具独自游完30米，实验组的教学中前三天为熟悉水性阶段，主要是进行熟悉水性的练习，其中第一天需要观察各个学员对水的反应程度；第二天实验1组在课程最后15分钟给学员自由活动时间；实验2组在课前15分钟要求每个学员向大家做自我介绍表；第三天增设自由活动时间，实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。第4-6天为技术学习阶段，每天进行游泳技术的教学内容，教员做游泳示范，并讲解技术动作，实验1组以学员为单位进行学习，实验2组以4名学员分为一个小组进行学习。在水中练习阶段同样以此方式进行教学。同时在每节课最后20分钟，组织自由活动和水中游戏，水中游泳主要有游泳接力比赛、潜水捞泳镜、水中翻跟头、水中倒立等，以及学员自己创设的水中游戏。实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。

（二）游泳教学效果测试结果分析

初级学员的测试指标主要是30米游泳，本次实验的测试指标有7个。经过45天的教学实验训练后在30米游的测试项目中，三组所有学员都能够完成，说明三种教学方式都能够达到预期的教学目的：抱膝浮体的测试项目中，发现实验2组有19人能完成，实验1组有16人，对照组最少只有12人能够完成；在水中前后滚翻、潜水、仰泳浮体的测试中，实验1组和实验2组完成的人数远远高于对照组；跳水实验1组和实验2组学生都能完成，对照组有14人能够完成。对测试结果进行统计，我们发现实验2组的学员能够掌握更多的游泳技能，共130项，实验1组学员总共掌握111项，对照组学员共掌握55项。进而说明，增加自由活动和水中游戏能够提高学员的游泳技能，而由教员进行组织实施则提高的更为显著。同时，在教学过程中还发现实验2组进行的分组教学成效明显，整体的学习效果提高的较为显著。但，分成小组存在一定的排外情绪，不利于学员之间建立深厚的友谊。实验2组在进行游泳教学的第二天采用自我介绍的教学方式，由教员和学员各自自我介绍，促使相互之间的信任更为紧密。

（三）游泳学习兴趣评价调查分析

问卷调查主要目的在于评价三种教学方式对学生兴趣的主观调查。调查对象为参与实验的60名学生，对照组20名、实验1组20名、实验2组20名。通过调查发现实验组中游泳和技能不足的人数更少，想要提高和长训及兴趣有所提高的人数更多，其中以实验2组增多的更为明显。说明实验2组的教学方式更能提高学员的学习兴趣。

三、结论

游泳教学的内容和教学方式对学员的学习兴趣具有较大的影响，丰富的教学内容和多种多样的教学方式能够对学生学习兴趣的培养起到积极作用。在教员指导下进行水中游戏能够增加自由活动，提高学员游泳技能和学习兴趣。认真调查学员需求，应和学员家长多沟通，取得学员和家长对教员的信任，有助于教学工作的开展和学员兴趣的提高。教员应该能够采用多种多样的教学方式来进行教学，将教学内容变化为学员能够并乐于接受的形式（例如以“玩”为主）进行教学，会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 饶丽.浅析快乐游泳理念在游泳教学中的运用[J].科技咨询.2012.

[2] 夏月花.提问式教学和兴趣性教学在7-10岁儿童游泳运动员技术训练中的应用[J].少年体育训练.2002.