应用科学知识丰富实验室内涵

2015-11-25范冀成杨明正王名林

中国现代教育装备 2015年6期

文范冀成杨明正王名林

应用科学知识丰富实验室内涵

文范冀成杨明正王名林

科学学科是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。所谓宗旨是指课程所要达到的主要目的。将小学生培养成具有科学素养的国民是教育的长期任务，而早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。小学生科学素养培养主要包括以下几个方面的任务：一是细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童的科学兴趣；二是引领儿童学习与周围世界有关的科学知识；三是帮助儿童体验科学活动的过程和方法。

我校拥有3间科学实验室，为了把学校的科学实验教育做得更好，我们对3间实验室进行了精心的设计和布置。其中，求真室设计为天空，然趣园设计为陆地，勤思屋设计为海洋。实验室的总体设计宗旨是让学生在学习中了解更多更广的知识。

一、求真室的设计与应用

走进求真室（如图1所示），学生可以看到太阳系八大行星运行图，由此会引发很多思考。他们可能会想象太阳到底距离我们有多遥远，还有哪些我们不知道的秘密？太阳系还会有别的星球吗？那些星球上会有什么样的生物吗？那些星球还会适合人类居住？星空真的有我们所看见的那么美丽吗？

图1 求真室室内设计

求真室的天花板上设计有12星座的图案，学生坐在这样的科学实验室里面上课，仰望天花板，可能会产生许多关于星座的遐想和问题？

自古以来，人类就充满了对宇宙的幻想，向往着飞向太空，六年级科学课本上有“宇宙”这一单元。在教授相关内容时，教师可以利用墙上的资料进行教学。利用教室内丰富的教学资源让学生主动思考、探索。学生可以学习到许多有关天文、宇宙方面的知识。实验室墙面上的科学资料也可对学生起到潜移默化的科学教育作用，使他们逐渐养成热爱科学、探索科学的习惯与素养。

二、然趣园的设计与应用

然趣园布置有各种各样的生物图像，从远古到近代、从典型到特殊、从珍稀到珍贵，浓缩和体现了生物进化发展的漫长过程。学生可以在这里慢慢欣赏，陶醉于各种各样的生物图像中。

恐龙是生活在距今约2亿3 500万年至6 500万年前的动物，曾经支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久，最终灭绝于6 300万年前的新生代白垩纪古新世，鸟类作为恐龙的后代存活了下来，并繁衍至今。学生普遍对恐龙相关知识有着十分浓厚的学习和探究兴趣，因此我们在然趣园中设计了大幅面的恐龙彩绘（如图2所示），让学生一进教室就可以一目了然地看到体态庞大的马门溪龙、展翅翱翔的翼龙、凶猛残暴的霸王龙等，在欣赏的同时思考相关问题，探索恐龙化石以及远古时代的秘密。

图2 然趣园顶部的恐龙彩绘

生物进化历程是由低级到高级、由简单到复杂的过程。在进化过程中，有许多关键性的生物分化，配合地质时间与进化历程，能够归纳出进化时间表。植物是生命的主要形态之一，包含乔木、灌木、藤类、青草、蕨类以及绿藻等我们熟悉的生物。植物世界是一个庞大、复杂生态系统，占据了生物圈面积的大部分。植物不仅给人类提供了生存必需的氧气，还给人类提供了食物和能量，绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的。据估计现存大约有350 000个物种。我们选取了具有植物活化石之称的银杏、银杉、水杉、桫椤金花茶以及珙桐为代表布置在然趣园中，更重点突出了成都市的市树银杏和水杉。

地球上的动物以低等到高等、简单到复杂、水生到陆生的趋势不断进化并繁衍至今。科学家把现存且人类已知的动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。我们结合各种资料和中国稀有动物的分布，在然趣园向学生介绍大熊猫、朱鹮、东北虎、扬子鳄、丹顶鹤、藏羚羊多种世界名贵、珍稀的动物。世界之大无奇不有，种类之多闻之未闻，学生的好奇心和学习兴趣在这里得到了满足。

三、勤思屋的设计与应用

走进科学勤思屋，学生看见的是大海和海洋生物（如图3所示）。到海边看大海是很多学生的愿望甚至梦想。开学后的第一堂课上，教师就指着勤思屋墙上的图片问学生：对于大海你有什么问题？你想知道那些？这时学生的问题就接二连三的产生了。在学生心中大海是无边无际、浩瀚且神秘的，海浪一层一层的向金色的沙滩涌来，看似平静的海面下，是否有鲜为人知的秘密，海里真的会有稀有的宝藏吗？《格林童话》里所说的美人鱼是否真的存在？大海最深的地方会有生物吗？海中有“沙漠”吗？海中的火山为什么会爆发？水下的火山爆发是什么样的呢？

例如，在教授三年级科学教材中有关于“水生植物”内容时，教师可以根据墙上的图片提问：关于水生植物你知道那些？吸引学生踊跃发言。教授六年级上册“种类繁多的动物”相关内容时，教师可以运用勤思屋的图片和教学模型介绍水生动物生活习性、体态特征等知识。

学校根据科学课的特点，将每间实验室都布置成学生喜欢的环境，让他们走进实验室就自觉地接纳和学习科学知识，探索科学发现。