以自主语言实验室为平台的6P词块口语教学模式的研究与实践

张青妹 蒋春丽

北京工业大学 北京 100024

以自主语言实验室为平台的6P词块口语教学模式的研究与实践

张青妹 蒋春丽

北京工业大学 北京 100024

提出了以自主语言实验室为平台的6P词块口语教学模式，从实践的角度分步骤介绍了具体的操作方法：一是前期准备阶段(prepare)，二是探究式自主学习环节(probe)，三是词块展示环节(present)，四是口语产出环节(produce)，五是巩固练习环节(practice)，六是人机口语测试(P.C test)，并进一步探讨了该模式的优势。

自主语言实验室；语料库；词块；口语教学

1 问题的提出

自主语言实验室近些年在高校中广泛普及，不少学校利用自主语言实验室开展大学英语自主学习，将“教与学”的过程从课堂延伸至课外，它不仅有效地补充了课堂教学环节，而且为学生自主学习能力的培养提供了很好的技术支撑。自主语言实验室能够在不影响教学进度的情况下扩大目的语输入量、巩固课堂效果、提供更多的语言实践的机会。在实际应用中，自主语言实验室与阅读和听力结合得比较紧密，取得了较好的效果。学生在“读”和“听”这些输入技能提高的同时，迫切需要提高口语这一输出技能。自主语言实验室在口语方面的应用多见于大规模的口语测试，将自主语言实验室作为口语教学的平台还不多见。因此，如何充分利用自主语言实验室资源，将口语这门实践课在自主学习的平台上开展起来，真正发挥学生的自主性、实现口语课的真实交际性、全面提高学生的语言输入和输出能力，是当前急需解决的问题。笔者介绍了如何利用自主语言实验室，将语料库与大学英语口语教学结合，设计出基于词块的口语教学模式，为提高大学英语口语教学效果提供参考。

2 相关概念解读

2.1 语料库

语料库是按照一定的采样标准收集的批量的口头或笔头语篇素材，并以电子版形式储存在计算机中，用于语言的量化调查和质性分析。它以前所未有的巨量的语言信息储备和高速精确的计算机提取方式取胜，一方面为语言教育教学提供大量优质资源，另一方面可以创设超大信息量、多维演示的立体教学和人机互动的优质教学平台。基于语料库的研究是以真实文本为素材的研究，主要通过概率统计的方法得出结论。

2.2 词块

所谓词块是指在真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。词块被描述为语言单位长度不等的“块”，并被冠之以各种名称和定义：例如词块、语块、词汇短语、词束、词丛、程序化序列、短语结构、预置语块等。这些实质上是一些高度惯例化的搭配，长度不等，结构繁简不同，是预先装配好的词组，而语言使用的过程就是将这些搭配缝制成话语的过程[1]。语料库与计算机语言研究分析了大量的自然状态下的真实语言的使用状况，证实了语言的存储和产出并非基于最小的语言单位，而是以词块为单位。

3 以自主语言实验室为平台的6P口语教学模式的设计

口语课是我校大学英语课程的一部分，我们将口语课堂的教学内容分为8个主题，涵盖文化、教育、体育、娱乐、环境、就业等多个方面。作为非英语专业的本科生，我校的大学英语课程在16个教学周内共需完成8个单元。每个单元安排1次口语课，每次1个主题。在教学模式设计上，我们借用了屈典宁、邓军提出的基于语料库的DPP(Discovery, Presentation, Production)语块习得模式[2]，并在此模式上增加了3个环节，进一步提出6P口语教学模式(如图1所示)，即prepare, probe, present, produce, practice, P.C test，使之更符合语言习得规律。

图1 以自主语言实验室为平台的词块口语教学模式

3.1 前期准备阶段(prepare)

前期准备阶段主要指设备的调试、语料资源的配套以及软件的选取和安装。为开展语块口语教学及其他自主学习，我校的自主语言实验室中安装了大量可利用的资源，包括：系统自带的自主学习资源库、我校自建的小型语料库、购买的包括中国学习者英语口语语料库(COLSEC)在内的数个学习者语料库，还可在线使用英语国家语料库(BNC)、美国当代英语语料库(COCA)等通用语料库。

自主语言实验室安装了AntConc和Cool Edit Pro两款软件。AntConc软件是免费的语料库检索工具，其基本功能是在语料库中检索某一词汇或短语并显示它们的上下文语境，从而产生语境共现行、词频表和关键词表等。它简单易学很适合学生使用，我们将这款软件安装在每一台学生机上，供学生自主学习使用。Cool Edit Pro是一款分析声音文件流利度的软件，这款软件只安装在教师机上，帮助教师方便地选取学生的声音文件片段并进行分析。

3.2 探究式自主学习环节(probe)

课前教师需用通俗的语言对学生进行简单的语料库科普并介绍简单的入门操作，让其了解到语料库中的文本是本族语者实际使用过的真实自然的语言，学习者可以通过检索语料库来学习某一话题的常用的表达、某种表达的常见搭配，并能揭示其语义偏向等功能。然后开始在语言实验室开展发现式自主学习，即probe阶段。教师先选取与主题相关的语料数篇，制作与主题相关的小型语料库或微型文本，让学生在指定的小型语料库中运用AntConc提取2~5词的高频词块(词语序列)。这些序列中有些结构、意义相对不完整，不符合所规定的词块标准[3]，需要人工剔除。学生以小组为单位对提取的词语序列进行讨论，筛选出真正的高频词块，即本族语者对该主题的常用表达。设计此环节的意义在于：如果将词块直接交给学生，省略了学生自我发现的环节，缺少能启发学生思考和帮助学生完成知识构建的解析性过程。

3.3 词块演示环节(present)

学生通过发现式自主学习确定高频词块后，将筛选出的结果在课堂上以小组为单位进行展示，此阶段是教师指导下的课堂教学阶段。教师对正确的概括和筛选予以肯定，对错误的概括和归纳予以纠正[2]。杨惠中、卫乃兴对中国大学学习者英语口语语料库(COLSEC)的研究表明，学生口语表达的词块大致可分为交际应酬语、惯常应答语、语篇标识、固定/半固定短语或词组、话语起始语五大类。我们根据这一分类标准，由教师引导学生对提取的词块进行分类，并解释每种词块的语用功能。

3.4 口语产出环节(produce)

口语产出环节是指课堂运用，这一阶段仍然是课堂教学阶段，是教师指导下的口语产出阶段。学生分组讨论指定话题，教师要求学生在交流讨论中运用各种类型的词块组织话语，表达思想；教师要从语篇和词汇应用两个层面对学生的对话或讨论进行细致点评，给他们的课堂口语产出练习提供及时的反馈。同时，我们可以根据需要把学生的口语语料保存在计算机内，建立小型的口语语料库，为今后的学习和研究做资料储备。教师还可以借助Cool Edit Pro软件的波谱图形直观快捷地了解学生口语表达的流利程度、不同声音文件的对比以及口语表达流利度的变化情况[4]。

3.5 巩固练习环节(practice)

为进一步巩固教学效果，教师布置课后作业，要求学生以小组为单位讨论与课堂教学内容相关的话题，以便他们在交流时能够充分练习相关词块，并鼓励学生借助自主语言实验室中的各种语料库找出更多与该话题相关的词块。然后要求学生登录美国当代英语语料库(COCA)或英语国家语料库(BNC)，以高频词块为检索词检索它们在BNC和COCA等通用语料库中的搭配，通过语料库的语境共现功能逐个分析这些高频词块的上下文，通过观察其相同或相似的语境或搭配，概括归纳目标词块的使用规律，进而获得语言习得。

3.6 人机口语测试(P.C test)

整个教学环节实施后，需要通过测试检验其效果。口语考试采取人机口语考试形式，即personcomputer testing，我们确定口语考试为课程考试，而非水平测试，即只考核所学的内容。口语考试的过程都是在自主语言实验室的环境下进行的，师生双方需在考前对整个流程熟悉以防止误操作，需要对设备调试、考试程序、试题设计等做充分的准备：考前要检测设备的稳定性，确保声音文本的质量；试题设计要尽量提供真实的交流信息、交流情境，还要与8个主题有相关性，尽量涵盖所学的词块；此外为保证考试的顺利进行，需配备技术人员，以便解决考试时突发的技术故障。考试结束后，自主学习系统会自动保存在特定的文件夹中，教师将声音文件提取并打分。人机考试的优势在于提高口语考试的效率，由于声音文件可以反复重听，有助于提高口语考试的信度和效度。此外，教师可根据提取的声音文件做cool edit分析，用于教学总结和教学研究。

4 以自主语言实验室为平台的词块口语教学模式的优势

自主学习平台既是教学资源，也是教学的辅助手段，语料库也同样身兼教学资源和辅助手段的双重功能。自主语言实验室和语料库的结合作为语言教学的手段，与其他多媒体手段相比，在创建优质语言教学课堂方面有其独到之处，其优势主要体现在以下几个方面。

(1)词块是语境和语义的统一体[3]，词块的提取是基于语料库这一真实的语料来源，有效地展示了语言的真实面貌和本族语者的语言习惯。词块口语教学模式有助于减少母语负迁移以及语内迁移造成的影响，提高口语输出的地道性和准确性。

(2)由于词块具有可及性、板块性等特性，在信息处理过程中是作为整体输入、输出，所以词块能减轻提取信息的负担。口语表达中大量使用词块能够提高口语表达的生动性、流利性以及输出效率。

(3)语料库特有的语境共现界面有助于学生的记忆。反复出现的语境提供了口语教学中某个词块的语言意义背景，有助于学生在一批相同的或相似的语境信息刺激下，使语言的应用规律逐渐进入大脑记忆，进而获得语言的习得。

(4)语料库特有的大量信息和操作界面为学生提供了认知平台，结合语料库开展口语教学有利于培养学生的推理等批判性思维能力，尤其是观察批量语言信息并且对其相同性和相似性进行组合或归类的能力。

(5)以自主语言实验室为平台的词块口语教学模式强调“用中学”，学生通过自我发现的探究式学习过程，变被动接受为主动研究，其自主学习能力不断得到提升。同时，以小组为单位的讨论过程有助于同伴之间互相学习，并有助于整个班级学习气氛的形成。

5 结束语

6P模式是学生自主学习和教师指导相结合的教学模式，通过一个阶段的实验性使用，我们发现，学生的口语表达能力有较大提高(关于此口语教学模式与口语流利性的相关实证研究另有撰文)。这一结果可以得到如下解释：其一，由于词块本身具有语义功能，更多词块的使用对相关主题内容的表达能起到积极作用。学习者掌握大量的词块，能够扩大其可选词汇空间，使表达的信息更加丰富。其二，口语表达是一种时效性的语言输出过程，词块的使用能减轻临时构建语句的压力，学生能节省处理低端信息的时间与精力，更加注意高端信息处理，从关注短语、句子到更多关注思想、逻辑等其他语言交流要素，从而提高交流质量，因此口语表达中词块丰富的优势十分明显。

以自主语言实验室为平台的词块口语教学模式不仅能提高学生语言的流利性、地道性，还能够提升语言学习的自信心和成就感。词块的掌握使语言的认知变得经济又省力，因此教师可通过培养学生词块学习提高学生的语言运用能力，将词块教学当成一条主线贯穿于语言教学的各个阶段，非常具有现实意义。自主学习和语料库相结合的词块口语教学模式符合大学生的学习特点和基本认知规律，是较为理想的口语教学模式，将对大学英语口语教学起到较好的促进作用。

[1] 卫乃兴.搭配研究50年:概念的演变与方法的发展[J].解放军外国语学院学报,2003(2):24

[2] 屈典宁,邓军. 基于语料库的语块习得模式研究[J].外语界,2010(1):47-53.

[3] 孙若红.基于语料库的英语专业口语教学模式研究[J].现代教育管理,2010(5):73-75.

[4] 周爱洁.基于数字网络语言实验室的大学英语课堂口语活动设计[J].黑龙江高教研究,2007(3):152-154.

Research on Language Laboratory Based Lexical Chunk Oral English Teaching Mode

Zhang Qingmei, Jiang Chunli
Beijing University of Technology, Beijing, 101101, China

we design a language lab based 6P lexical chunk oral English teaching mode, and introduce the operating method step by step as follows: prepare， probe， present， produce， practice， P.C test. This paper also discusses the advantage of this mode.

language laboratory; corpus; lexical chunk; oral teaching mode

2014-06-17

张青妹，硕士，副教授。

北京工业大学教育教学研究项目(编号：ER2011-B36)和北京工业大学实验学院教研项目(编号：SY2011-9)的阶段成果。