计算机网络课程双语教学研究

常 鸣

扬州大学水利与能源动力工程学院 江苏扬州 225009

计算机网络课程双语教学研究

常 鸣

扬州大学水利与能源动力工程学院 江苏扬州 225009

培养既精通英语又有扎实专业基础的复合型人才已成为高等教育的当务之急。从计算机网络课程的双语教学出发，对教材选择、师资准备、学生英语水平、教学环节改进等方面进行分析和讨论，以期为提高双语教学质量提供参考。

双语教学；计算机网络；教学改革

为了鼓励高等学校积极开展国际交流与合作，提高大学生的英语综合应用能力，2001年教育部提出了在高等学校本科教学领域开展双语教学的重大决策[1]。双语教学是指用英语讲授其他专业知识，它不同于语言教学，是以讲授内容为主线(content-based)的教学[2]。在双语教学中，获取学科知识是主要目的，同时它也给学生创造了习得第二语言的空间[3]。从本质上讲，双语教学仍是专业教学，英语只是教师传授专业知识时的沟通方式。所以，双语教学在教学方式与教学内容的选取上与普通英语教学一定要加以区分。

如今，大多高校的双语教学已经初具体系，但如何保证双语教学的效果，提高教学质量，仍是颇被关注的热点问题。

计算机网络作为测控技术与仪器专业的重要专业课，被我校于2003年纳入了双语教学课程体系。开展计算机网络双语教学，可以有效地提高本专业学生的专业英语水平和使用英语从事科研的能力，丰富计算机网络课程的教学内容，为培养创新型人才打好基础。

1 计算机网络课程开展双语教学的必要性

随着全球经济一体化程度的加深，我国对既具备专业水准又有英语沟通能力的复合型人才的需求不断攀升，在这个背景下，双语教学的开展和普及成为一种必然。

计算机网络是测控技术与仪器专业的必修课，与专业后续课程有着紧密的联系，开展双语教学可为后续课程双语教学的开展打下基础。开展双语教学不仅能提高学生英语的听、说、读、写能力，使之具备独立阅读英文文献，掌握计算机网络相关理论的本领，也利于教师在教学过程中引入更多国外新技术的发展动向，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

此外，双语教学也对参与教师本身的素质提出了很高的要求。教师在教学过程中需要不断地学习以提高专业水平、改进教学方法、增强语言应用能力，为今后的学科建设打下了良好的师资基础。

2 实施计算机网络课程双语教学所需的准备

不同于传统的教学形式，开展计算机网络双语教学所面临的难题主要在于三个方面：教材的选择、学生的英语基础以及教师的师资条件。

2.1 教材的选择

选用什么教材直接关系到双语教学的质量。目前各个高校双语课程的教材选择主要有两种情况：原版教材和自编教材。原版教材直接从国外引进，内容一般会涵盖较新的知识信息。而高校自编教材是由教师参考多本国外经典教材，并辅以中文教材基础，结合专业特色编制的。笔者在进行计算机网络双语教学时选择的是第一类，由James F. Kurose等编著的原版教材《Computer Networking: A Top-Down Approach》。

计算机网络这门学科的内容十分繁杂，涉及大量相互关联的概念、原理和技术。为了处理这种大的跨度和复杂性，大多数计算机网络教材都会对网络体系结构分层，并以层次组织内容。然而，在教学过程中笔者发现，传统的“自底向上”的教学方法使学生过早接触枯燥抽象的专业术语，增大了教学难度，并非是现代计算机网络课程的最佳教学方法。而笔者选用的原版教材采用了作者独创“自顶向下”的方法讲授原理及其协议，使学生首先学习到他们所熟知的应用程序环境，大大激发了学生的学习兴趣。该教材是当前世界上最为流行的计算机网络教科书之一，以因特网为例，学以致用，结合案例深入浅出地讲解基本原理与概念，十分适合本科生学习。

原版教材被诟病的主要原因是价格高，且无相应的中文教参辅助学习。针对第一个问题，教育部高等学校信息科学与技术引进教材专家组遴选出一系列国外经典教材，并出版影印版以降低价格，本教材也被包括其中。另外，还可以鼓励低年级的学生向高年级借阅教材，这也一定程度上降低了学生的负担。

初次接触原版教材会使英语水平一般的学生产生畏难情绪，所以在开课前教师可以指定几本相关的中文教科书供学生参考。如笔者就列出了谢希仁的《计算机网络》、蔡开裕的《计算机网络》等优秀中文教材，督促学生开学前去图书馆借阅，以便在教学过程中加以辅助理解。

2.2 学生的英语基础准备

学生刚开始接触英语教材和英语课程会感到比较吃力，若大部分学生的英语水平欠佳还会使课堂教学效果大打折扣，所以在课程设置上要有一定的考虑。我校测控专业的计算机网络双语课程开设在第五学期，多数学生此时已经参加过或通过了CET-4的考试，部分学生还达到了CET-6的标准。经过大学两年系统的英语基础学习，能够保证一定的英语听说读写能力。

在教学时，教师要鼓励学生勤查字典，丰富自身的专业词汇。笔者在教学时，也会在每一章节PPT的开始罗列出一些重点专业术语(如protocol，interface，router，layer等)的中英文对照，供学生参考，克服学生的畏难情绪。

2.3 双语师资的储备

双语教学对于任课教师提出了更高的要求，不仅要求其具备扎实的专业知识，还需要有很强的英语驾驭能力。

现在高校的专业教师都有一定的英语基础，具备阅读本专业英文科技文献的能力，也能够制作英语课件，书写英文备课笔记。但除了一些归国留学人员外，大部分教师都没有受过系统的语言教学训练，难以用英语充分表达自己的观点。所以，着手对现有师资进行培训也是当务之急。例如上海市近年来就开办了双语教学的培训项目，邀请国内外专家学者介绍先进的教学理念、授课技巧，并进行课堂实践指导[4]。这个经验值得各个高校借鉴。

除了语言能力外，专业知识的不断提升也是必需的。例如在计算机网络教学过程中，教师需要经常查阅有关因特网新技术的文献，及时掌握前沿发展动态，在提升自我的同时还可以丰富教学内容。与此同时，还需不断增强自己对教材的整体把握能力和课堂驾驭能力，根据学生的反馈改进教学手段，力求保证双语教学的效果。

3 计算机网络教学环节的改进

计算机网络的理论复杂且抽象，再加上使用原版教材更增加了学生的理解难度，所以教师在教学环节上必须做出改进。笔者根据以往的教学经验，提出了以下几点改进意见。

(1)如前文所述，英语只是双语课堂上传授专业知识的语言，教学应该围绕着专业问题展开，而非带领学生去分析句子的成分和语法问题。所以，在教学时应引导学生通读书本内容，而不是纠结在生僻单词和复杂句型上面。

双语教学不是语言教学，必须保证专业教学内容不受影响。笔者根据学生参差不齐的英语水平，采取了过渡型的教学方法。初期介绍计算机网络和因特网概述时，以中文讲授为主，随着课程的深入，慢慢增加英文授课的比例，课件与板书也随之过渡为全英文。

(2)在双语教学过程中，常常会遇到一些复杂的知识点，学生若对这些概念没有初步的认识，往往会感到无所适从。因此在教学中，要特别注重多媒体的应用，善于将复杂的概念简单化，抽象的概念具体化，便于学生理解。

如对于网络体系结构的分层介绍，若只是简单地将分层结果罗列出来，学生也能接受，但免不了一番死记硬背。笔者在教学中，结合教材案例，将因特网的体系结构比作人类社会中乘飞机旅行的一系列动作，帮助学生理解各个层次之间的关联。之后，对于因特网协议栈各个分层的特点，通过制作Flash动态显示数据通信的整个过程并配以讲解，将枯燥的内容变得生动起来，激发学生的学习兴趣，如图1所示。

图1 因特网协议栈分层讲解时的多媒体课件

(3)鉴于计算机网络双语课程的复杂性，仅凭教师课堂上的讲解远远不够，还要充分调动学生的主观能动性。除了每次课前布置下次课内容相关的预习任务，每章结束时和学生一起用英文整理本章的重要知识点外，教师还可以根据教学情况定期安排分组讨论。

由教师负责选择教材中相对容易、条理较为清晰的知识点，整理成一系列主题，在教学进行到合适的时机时将主题分组布置下去。鼓励学生在课余消化教材相关内容，并主动去搜索相应的英文文献，整理好之后利用部分课堂时间分组讨论。教师随机参与各小组的讨论，解答学生的问题，并要求每个学生课后交一份总结报告。如计算机网络中的Cookie技术、网络应用程序体系结构、电子邮件、IPv6等都是学生平时在上网冲浪时或多或少接触过的问题，比较容易入手；且笔者选用原版教材中的讲解也深入浅出、易于理解，并有大量的参考资料可查，适宜作为讨论的主题。

这样的互动有助于调动学生参与教学的积极性，挖掘每一个学生的潜能，拓展他们的专业视野，营造良性的学习氛围。

(4)充分利用“扬州大学网络学堂”教学平台，将本课程的教学大纲、课件等电子资源与学生共享；还可以在上面及时解答学生提出的问题，方便学生课后的复习。

(5)考虑到双语教学的特殊性，期末采取闭卷考试，部分英文命题(如名词解释等)，中文作答的形式。

学科考核加重平时成绩的权重，平时成绩主要由课堂问答、分组讨论和主题报告的评分构成。教学效果表明，这样的措施提高了学生的学习主动性。

4 结束语

通过计算机网络课程教学的实践经验，分析了开展双语教学的必要性，并从师资、学生基础、教材等方面讨论了如何改进教学手段以提升双语教学的质量。

双语教学是一项具有挑战性的工作，只有通过师生的共同努力，积极探索新方法，认真总结教学经验，才能达到预期的教学效果。

[1] 教育部.关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001.

[2] 吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007(1):37-45.

[3] 潘惠霞,邓文.双语教学探析[J].西安外国语学院学报,2006,13(4):46-47.

[4] 丁琪,张权.提高高校双语教学质量的对策[J].江苏高教,2013(5):90-91.

Bilingual Teaching Study on Computer Networking

Chang Ming
Yangzhou University, Yangzhou, 225009, China

Currently, it is essential for Chinese higher education to develop compound professionals with solid foundation of professional knowledge and foreign languages. Thus， it promotes the spread of bilingual teaching in a growing number of colleges. Based on the application of bilingual teaching in the course of Comput-er Networking, this paper made a discussion on the selection of suitable textbooks, teachers’ training， students’ English level and improvement of teaching methods. It may be of help to provide reference to improve the quality of bilingual teaching in the future.

bilingual teaching; computer networking; teaching reform

2014-09-11

常鸣，硕士，讲师。