“逼”出成长的美丽，“熬”出优秀的自己

洪兵

摘 要：一位著名的教育学者曾经说过这么一段令人深省的话：学校的责任和使命在于不让一个学生掉队，保障每个学生的学习权利，保障每个学生都得到高质量的教育。除此之外还有个重要的使命：不让一个教师掉队，促进每一位教师作为教育专家不断成长。对创办才五年的高起点定位的年轻学校，高质量的教育关键是要有高质量的师资，数学学科在高考中的作用是众所周知的，加强数学教研组青年教师的快速成长才是根本。我认为必须要创建一个让教师越工作越有使命感，越能感觉到自己价值的教研组，让所有数学青年教师在从教的道路上“逼”出成长的美丽，“熬”出优秀的自己，与学生共同成长，与学校共同发展。

关键词：青年教师；促进成长；体会

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-007-2

一、“逼”进课堂根深叶茂，让数学组青年教师找到最适合自己快速成长的新天地

两年前，一数学老师从一所四星级学校来沭阳支教，他发现，他上的每一节课都有组里的青年教师来听课。再看看其他年级的数学备课组，这种现象也很普遍。他感到惊讶：即使在一些省四星级高中，也只有在学校和教研组安排教研课或公开课时才有人听课。支教的两年时间里，他所带领的高三数学备课组接连两届高考数学均分列宿迁市第一，一批青年教师快速成长，有的成为市县学科带头人、骨干教师，有的在市县数学优课评比中获一等奖，有的撰写的教学论文发表在核心期刊上。这位支教老师认为：教师听课绝不是新鲜事，但做到所有的课堂向所有的青年老师开放，所有的青年教师也必须向所有老师开放自己的课堂，并成为一种教学管理的常态，这可以说是我校培养青年教师的独到有效的做法。

要求组内教师坚持开放所有的课堂，将数学青年教师“逼”进课堂学习，数学组内所有教师每周必须听课两节以上，新任教师必须听一课上一课，听课后必须写好听课心得，被听课者必须写好教学反思。为了将这一制度落到实处，各年级数学备课组每周印制听课安排表，我每天亲自督查外，再专人检查反馈。

不少数学青年教师在成长的过程中从开始被逼着听课到自觉听课，从被逼着开课到抢抓机遇主动开课，是因为他们从自己的成长和成功中认同了一个观点：课堂是青年教师成长的一方沃土，听评课制度是青年教师专业发展的助推器，扎根课堂才能根深叶茂，“逼”出自己成长的美丽。许多青年教师通过这一路径提高了自己的专业水平，提高了自己课堂教学能力，并把听课评课、撰写教学反思内化为自己专业成长需求，成为教学工作的常态和优秀的习惯。

二、“逼”挑重担响鼓重锤，让数学组青年教师找到展示个性和才华的新平台

好钢是锻造出来的。为了让数学青年教师快速健康成长，学校采取了“‘逼挑重担，响鼓重锤”的培养策略。“逼”挑重担，响鼓重锤就是要给优秀数学青年教师提供一个可以挖掘其潜能展示其才华的岗位，提供一个挑战自我，超越自我的机遇，在特定的岗位上得到锤炼和锻造，使其迅速成熟。34岁的数学教师陈海军在2011年调到我校担任高一普通班教师，两年时间后，所带毕业班高考成绩名列同组合之首。2013年校长室研究，把高三实验班教学和班主任的重担放到他的肩上，这是一次更大的挑战。一年来，他不负众望，2014年高考中有3人考取清华北大，一年的超负荷工作尽管很累但很充实，担子尽管很重，但很能锻炼人。2014年学校让他担任年级主任。

“逼”挑重担，响鼓重锤就是相信所有的青年教师都有发展的激情和潜能，给他们一个支点，鼓励他们不断挑战自我，超越自我，成长为优秀。2015年高考，我校再创佳绩。1322名应届文化类学生参考，达清华北大线4人（裸分），全市理科前3名中我校有2人，达南大线以上38人（裸分），本一达线率38%，本二达线率85.4%。数学180分以上有5人，为达到清华北大线作了很大的贡献，其中有一年青教师班上就有两人；另外，一个普通的理化班高三（3）班100%本二达线率，执教这个班的数学老师是32岁的青年教师。高考成绩公布后，该班数学老师说：“我第一次送高三，这个成绩是分管数学的校长与和谐协作的高三数学备课组“逼”出来的。分管校长信任我，班主任支持我，学生主动配合我，同事热情帮助我，在这样的氛围中，我必须要逼自己向上，我必须要逼自己努力努力再努力。”

“逼”挑重担，响鼓重锤既要关注数学青年教师阶段性的发展，更要重视他们可持续发展。建校以来，针对数学青年教师人数多，专业基础欠扎实，专业发展后劲不足的状况，我校制定了教师考学制度，一个学期至少组织一次考学活动。以考促学，以考促教，以考的方式加深青年教师对学校办学理念、培养目标、学校精神、课堂教学模式的理解；以考的方式，提高他们对教育教学实践中典型案例的分析处理能力和教育智慧；以考的方式引导他们夯实自己的专业根基，树立终身学习的思想；以考的方式引导他们进行教育教学反思，使每一位青年教师坚信自己能成为响鼓，经得起重锤的敲打，在不断地敲打中成长优秀。

三、深度觉醒“熬”成优秀，让数学组青年教师找到提升自我价值的新动力

著名特级教师于漪老师所言，教师成长的根本在于内心的深度觉醒。青年教师的健康成长，固然需要外部“逼”其进步的平台，但更离不开发自内心的深度觉醒。这种深度觉醒既包括为生存生活而产生的对数学教师本职工作的正确认识和对专业成长的内在需求，更应包括对教育事业的忠诚和敬畏，对自己教育人生价值的更高追求。在平时数学教研活动、备课组内活动，为了唤起青年教师内心的深度觉醒，我坚持愿景感召、精神引领、榜样示范、表彰激励，为数学青年教师成长助力导航。

我校旗帜鲜明地提出“对每一个学生负责，不让一个学生掉队”的办学理念，并作为我校教师工作的价值追求和根本取向。为了使这一办学理念成为全组数学教师，特别是数学青年教师的共同愿景和自觉追求，我们通过实例剖析、数据论证、评价激励，增强青年教师的认同自信和实践自觉。引导数学青年教师在教学过程中坚持“抓实最后一名”的管理策略，自觉实践我校“基于问题解决的‘301515研究性教学模式”，加速自己的成长进程。

学校精神的弘扬和濡染，使我校许多数学青年教师具有了与一般青年人不同的品质，不同的生活状态，不同的理想追求。建校之初，一位数学老师作为一名年轻的普通教师，从本县一所四星级高中调进我校。五年的摸爬滚打，如今的她已成为市数学学科带头人，我校教科室副主任。她说，熬成优秀需要力量的支撑，我的力量来自学校的“四个特别”精神，这种精神让我懂得了担当，敢于担当，善于担当，经过凤凰涅槃的过程，我和学校共同成长。

转变教育观念，更新教学思想，树立进步就是优秀。在对数学教研组管理过程中能采取理解、尊重、宽容、信任、激励、引导、参与、交流、协商、对话、帮助等人性化的管理手段，而要摒弃以命令、训斥、控制、束缚等为标志的刚性化管理手段，创造具有亲和力的学校人文环境，使教师受到鼓舞，从而使数学组变成教师乐于奉献而眷恋的地方。

总之，分管数学教研组不仅要带好整个教研组，提高学校数学教学质量，而且要推动和建设好数学学科，更加要唤起数学青年教师的工作激情和职业的自豪感、成就感。“逼”出成长的美丽，“熬”出优秀的自己成为我校数学青年教师的职业理想追求。