“4112”代码<br/>——书写棕北小学优质教学之美

“4112”代码
——书写棕北小学优质教学之美

2015-11-24姚曦

时代人物(新教育家) 2015年11期

关键词：直角三角形教研三角形

文_姚曦

“4112”代码
——书写棕北小学优质教学之美

文_姚曦

“4112”=“分工+轮换”、 “项目+团队”。

棕北小学连续10年学业成绩在武侯区名列前茅，而孩子和家长并没有感到很大的学业负担，相反，学校的社团活动搞得多姿多彩，其中网球项目频频获得优异成绩。这是怎么做到的呢？

要了解个中缘由，就要了解一个暗语：“4112”。熟悉棕小教研细节的人都知道这个暗语。

这个暗语翻译过来就是：学科教研以4个老师一组，主持者是团队的核心，负责提出选题和定课，另一位老师负责上课，执教者也要负责两项工作。一是针对所选课例进行至少两次试讲，在这个过程中，团队成员投放措施，观察效果，甄别问题，调整预案；二是以所选课例为载体，将研究成果向全体教师进行展示。剩下2位老师负责围绕要解决的问题评课。一个偏重理论，一个偏重于操作。此种“项目+团队”、“分工+轮换”、的形式使4位老师的角色轮流，每个人都从不同的角色进入教研，以获得全方位的成长。最后形成一个由选题、定课、试讲、展示、总结、固化成果的完整流程。

“4112教研机制”使得教师保持良好的状态，发挥团队合力。这个机制一旦运转起来就停不下来，越来越多的老师被卷入这个机制里，在这个机制里发现、感悟、提升、相互激发。

魏秋月认为：小学美术不是培养孩子的绘画技法，而是培养他们的审美力，审美力是成为大师的基础

给“奔跑的狮子”打100分

美术老师魏秋月从小就喜欢绘画，她的观念是：小学美术不是培养孩子的绘画技法，而是培养他们的审美力，审美力是成为大师的基础。即使不能成为大师，审美力和表现力也是让人终身收益的，而绘画技法不会。

一次，在一堂美术课上，魏秋月的角色是评课教师，一位同学画了一幅很难看懂的画，这一课是“狮子大王”，这个孩子画的全是线，画出的那只狮子是模糊的，看不到狮子在哪里。这张画因为不出众，很容易在评价时被忽视掉，临近下课的时候，魏秋月悄悄问那位同学：“我看一下你画的是什么？为什么会有这么多的线条？”那位同学说，“我画的是狮子在草原上奔跑，它跑得太快，所以看不清楚它。”

魏秋月惊喜，“我要给你掌声，给你100分。”在评课的时候，她提出：“要注重孩子绘画表达的主观性，充分肯定这个孩子表达内心感受的方式，同时拿中国的写意画和西方印象派大师莫奈、梵高等举例子，与上课老师探讨。”

魏秋月认为：“如果这个孩子继续地保持对美、对生活的热爱，他将来可能就是大师，关键是我们的老师要发现和保护孩子的热忱。”她对艺术本质的把握和宽阔的视野给执教老师以启迪，同时也厘清了美术教育中的道和术的关系。

这是一堂关于红色的课

还有一次，魏秋月和音乐老师陈群一起组合研发课程，魏秋月试着把在武侯区教研员那里学到的感官整合方式运用起来。这次，魏秋月是上课老师的角色。

上课最开始，一杯有趣的液体引起了孩子们的注意，大家本以为是好喝的饮料，谁知当学生大口品尝后，刺激的火辣蔓延到整个嘴巴时，大家才惊奇地发现那是辣椒水。“一吃到辣你能立刻联想到什么颜色呢？”老师提问。

很多孩子都异口同声地说：“红色！”

四川人喜欢吃辣，看到红色，就觉得它是一种语言，红色就具备辣的含义。但红色的含义是很多的，它就像人一样有自己的脾气、语言和性格，不仅仅只有辣这一种含义。在中国的传统民俗中，红色还有着更多的寓意。

魏秋月又开始调动孩子们的听觉，她放了一段音乐，是过春节时的那种音乐，喜气洋洋的曲调。孩子们立刻联想到红色还有喜庆的含义。魏秋月马上提出疑问，“过春节的时候，为什么我们中国人到处张灯结彩，什么红灯笼、红对联、红福字，还要穿着一身红红火火的衣服？红色还代表什么？”孩子们说出了更多的含义，“红色代表了幸福、美满、吉祥。”

细挖红色家族的成员，因为红色不仅仅是一种红，它是由多种红色、不同的层次组合成的大家庭，什么粉红、桃红、大红、深红、朱红，然后还有什么橙红、玫瑰红，太多了。而后，魏秋月开始教孩子调色，调了颜色，就在那种喜气洋洋的音乐里，一边跳舞一边画画，画马蒂斯的《红色的房间》，整个画都是以红色为主来表现的。“其实对于三年级的孩子，你要让他去了解什么是红色，就应该有趣地调动学生所有的感官体验，他们的作品才会更加灵动！”魏秋月告诉记者。

“这是一堂味觉、听觉、视觉共同参与的关于红色的体验课，非常精彩。”音乐老师在评课的时候感叹说，“其实音乐是灵动的绘画，绘画是凝固的音乐啊！”

“4112”的密码开始起作用了，它让每一个老师去亲历教学的转变，这种转变直抵教育的本质——启迪思维、激发情感。

野兽派大师，法国画家亨利·马蒂斯的画作《红色的房间》局部

“4112”最早的亲历者

如果说艺术老师更多的是激发情感，数学老师更多的就是启迪思维。

从棕北小学走出去的一位数学老师何瑜姝，后来成为了武侯区的教研员。她亲历了4112教研模式，是棕北小学4112教研模式的开创者和见证人。

2007年，棕北小学领导班子基于“教师团队建设，教师个人成长”的思考，推出 “4112”教研模式。这确实是一个颇有吸引力的模式，数学老师张丹，有很长的教龄，已经形成了自己熟悉的教学教研模式，却勇敢地接受了新模式的尝试，成为何瑜姝老师团队的成员，也是新教研模式之初年龄最大的数学老师。

新教研模式刚刚开始时，就遇到这样一堂课。

4位数学老师在备课“三角形的分类”时发生了很大分歧。一种意见是：重在知识目标，把三角形的种类和特征细细地讲清楚；另一种意见是：不要在知识上过于纠缠，要花大力气教分类思想，重在对学生思维能力和逻辑能力的培养。

鉴于这次分歧，4人小组进行了一次抽样评测：随机选一些学生，老师一两句话就告诉了学生什么是锐角三角形，什么是直角三角形，什么是钝角三角形，然后让他们马上做题。正确率达到了90%左右。

区间追踪间隔如图2所示。图2中，区间追踪间隔就是列车以相同的ATO速度走行“紧急制动距离+安全余量+列车防护包络”所需的时间。

在主持人的动议下，4112教研小组决定采用第二种教学方案。不纠缠于太多的知识点，而是重点在分类思想的渗透。由何瑜姝老师执教。

课上，老师首先教学生分类的方法，第一步就是制定标准。比如：以是否是直角的标准，可分为直角三角形和非直角三角形。在此基础上，同学们还可进行二次分类，比如：非直角三角形又可以分为钝角三角形和锐角三角形。

棕北小学校长林家锐，“4112”学科教研模式的展开离不开校长的支持

课上，老师首先让学生体会到分类的关键就是制定标准。如果标准变了，分类的结果也会跟着变化。比如：以是否有直角为标准，可把三角形分为两类，直角三角形和非直角三角形。以锐角个数为标准，也可把三角形分为两类，有两个锐角的三角形和有三个锐角的三角形。然后让学生明确：在标准下，每一种分类结果都是唯一的，分类要做到不重复、不遗漏。从而学会全面的、有顺序的、有层次的进行逻辑思考。

“学生的思维逻辑慢慢形成了，思路打开了。我发现他们说，‘有的三角形既是直角三角形，也是等腰三角形’，这就是这堂课最成功的地方。”评课老师在课后说。

这些评语都将展示出来，高段的老师看到自然会有所启发。当学生学习四边形时，完全可以独立完成分类，而分类的能力是研究性学习的基础。

“为打牢这些基础，要占许多课时，如何保证教学进度呢？”何瑜姝是以主持人的角色提出这个问题。

答案是，五课时变一课时。三年级学生学了两位数乘两位数的乘法和所有混合运算的应用题。到了三年级下的时候，要教三位数乘两位数的乘法，这时候何瑜姝指导上课老师调动学生举一反三，用一个课时就让学生会了三位数的乘法。节省出来的时间，就可以用来培养学生的数学思维。

问题解决了，上课老师和评课老师都收获满满。

“4112”：豪华的阵容

最能体现集体智慧的，是张珂老师执教的一堂环保公开课。棕北小学以绿色校园为基调，在环保课上挖掘教育元素，强调学生亲历、体验、感悟。课的名字叫《小小的一张纸》。这次的主持者是宾玲副校长和寇兴蓉副校长，阵容稍微有点豪华。

环保课上，巧手变变变环节，张珂引发学生思考

魏莉和她的学生们

此前，他们参观过成都华德福学校的木工课，德国老师上来根本不讲怎么做木工，而是讲森林，讲各种美丽的树，讲它们的名字、它们的特点。受此启发，主持者将《小小的一张纸》这节课设计成从一颗种子讲起。

张珂老师在课堂上没有直接讲纸，而是讲种子如何发芽，有的长成了草、有的长成了树，他们都可以用来做纸，并且用视频展示，孩子们都看呆了。话锋一转，讲到如何珍惜纸。最精彩的是“巧手变变变”环节，一系列关于纸的手工、魔术和游戏，启发了孩子们的思维，大家齐动手把小小一张纸的价值发挥到最大，同时还体会了变废为宝的乐趣。

“这是一堂好玩的课，更是一堂意味深长的课，爱自然的种子从此种在孩子们的心里。”评课老师如是说。