数字化环境下信息技术课自主探究教学模式的探讨

邵黎

摘 要：为了让学生从被动学习向主动学习转化，本文尝试让学生在数字化环境下通过自主探究的方式，提高学生的学习能力，教师要多给学生提供主动思考、自主探究的机会。在初中信息技术教学中教师可以给学生搭建数字化教学平台，促进学生在这里积极地进行自主探究和合作学习，并对学生做出及时地指导和评价，促进学生能够成为学习的主人和课堂的主体，实现学习能力的提高。

关键词：初中信息技术；自主探究；数字化学习平台

中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

随着科学技术的不断进步和发展，初中信息技术教学呈现出了多样的教学形式，改变了传统教学中教师中心的局面，学生成为了学习的主体。教师可以在教学中给学生搭建一个“e学习平台”，使学生在课堂学习中有一个学习的空间和内容，从而促进学生的有的放矢。学生会紧紧地围绕着教师搭建的“e学习平台”进行分析和学习，促进学生在课堂上充分地发挥自己的主观能动性，让学生能够在课堂上动起来。只有学生亲历学习过程，才能够形成正确的认识，促进学生更好地理解信息技术知识，达到熟练灵活操作的目的。

一、教师搭建学习平台，促进学生有的放矢

为了实现数字化环境下的信息技术教学，教师首先要给学生提供一个“e学习平台”，使学生能够在这里尽情地进行思考和探究，促进学生成为学习的主体。教师给学生提供的“e学习平台”就像是教科书一样，教师把学习资源，如学案、微视频等上传到网上，学生可以自主探究学习，小组合作，完成任务，把自己作品上传到平台上。学生的学习轨迹都记录在平台的个人信息里面，教师在平台上及时批改作业也就是学生作品，而且学生之间也可以互相评价作品。有了这样一个“e学习平台”，学生在课堂学习的任何时间都可以登陆网上平台，进行课程学习。学生学习的所有成果都记录在学生的个人账号内，教师可以通过阅读的方式来了解学生的学习情况，促进教师从学生的实际出发，制定相应的教学策略和教学计划。学生在这样的“e学习平台”里可以根据自己的学习情况来选择课程，提高和改善自己的薄弱环节，促进学生能够有针对性地进行探究和分析，从而实现学生学习能力的提高。

二、学生自主探究任务，启发学生积极思考

教师给学生提供了这个数字化环境“e学习平台”就可以在课堂上充分利用这个教学平台的支撑，引导学生进行自主探究，促进学生在自主探究中发现问题，分析问题，从而解决问题。通过学生的自主探究学生会在大脑中进行逻辑分析和推理判断，形成自己的认识和理解，从而在大脑中构建出自己的知识网络图。例如在学习《制作多媒体演示文稿》时，教师就可以把学案上传到“e学习平台”上，引导学生进行自主探究，通过学生的自主探究，学生会亲历思维过程，成为探究的主人，从而在探究中掌握知识，提高能力。但是在探究中个别学生对于任务：在给出的演示文稿中插入文本框，并将文字内容复制到文本框中存在着学习问题。面对学生的问题教师要进行积极地指导和点拨，使学生能够在教师的引导下受到启发，从而产生灵感，形成解决问题的思路和方法。教师可以指导学生按照以往学习过的word文档中插入文本框的步骤来进行操作，促进学生积极地思考和尝试。通过学生的动手实践和探究，学生会逐步地掌握方法，提高学生的学习能力。有了“e学习平台”学生的学习自主性会更强了，学生可以主动地进行思考，积极地探究，从而提高了课堂学习效率，有利于高效课堂的实现。

三、课堂小组合作学习，调动学生学习热情

“e学习平台”给学生提供了明确的学习内容和课堂教学目标，为了使学生能够更快、更好地完成课堂学习目标，教师可以引导学生进行小组合作学习。通过学生的合作和探究，学生会纷纷地发表自己的观点和看法，促进学生在课堂上围绕着学习目标畅所欲言，发表自己的观点和看法。通过学生你一言，我一语的交流和沟通，学生就会成为学习的主体，不仅活跃了课堂氛围，还可以让学生更加积极主动地进行探究和思考。在合作中学生的视野变得更加开阔了，学生的思维更加发散，从而促进了学生学习能力的提高。例如在学习《Excel图表制作》时，教师引导学生共同讨论：教师给学生提供的图表有哪些地方需要修改？通过学生的探究，学生会纷纷发表自己的观点，有的说出图表的类型不合适，图表的数据区域不合适等等。学生通过共同讨论会提高学生的表达能力、分析能力以及审美能力，让学生能够在合作中更好地解决问题，促进学生学习热情和积极性的增加。

四、教师及时巡视指导，充分利用教学平台

教师给学生提供了“e学习平台”并不是说教师在课堂上就无事可做了，让学生进行自主探究就可以了。教师要参与到学生的自主探究中，不断地进行巡视和观察，了解学生的学习情况，及时地发现学生在学习过程中遇到的问题，并且对学生进行有针对性的指导，促进学生充分地利用教学平台，调动学生的学习热情，让学生能够成为学习的主体。通过教师的指导和说明，学生会充分地利用“e学习平台”，在课堂上积极地探究和思考，从而在探究中掌握信息技术技能，提高学生的自主探究能力。有了教师的指导和帮助，学生的学习效果会事半功倍，帮助学生实现更好的学习效果。教师要多对学生进行“授之以渔”的教育，使学生能够掌握方法，实现学习能力的提高。

总之，教师要充分地借助数字化环境给学生搭建自主学习和探究的平台，使学生能够在教师的引导下自主探究，成为学习的主体和课堂的主人。通过教师的引导和学生的自主学习，学生的学习主动性就会在潜移默化中提高，从而促进学生成为课堂的主体，掌握知识规律，促进学生的可持续发展。

[参考文献]

[1] 吴淑珍.信息技术教学方法实践研究[D].武汉：华中师范大学，

2007.

[2] 黄万玉.初中信息技术探究教学对学生创新能力培养的应用

研究[D].济南： 山东师范大学，2013.