推荐思维导图在高中生物复习中的应用

一、对思维导图进行介绍

思维导图主要就是一种学习互动模式，并且思考能力具有放射性，学习具有多感官的特性。

东尼？博赞将思维导图分成四个特征：其一，将注意力都集中在中央图形之上；其二，主体的主干主要就是从中央部分放射到四周；其三，分支的构成主要包括关键词图形，这样就会对线条上的关键词产生联想。分支形式也可以将不重要的内容加以表示，也可以在较高的分支层次上加以显示；其四，可以连接所有分支形成的节点结构。所以思维导图主要以树状结构加以表示［1］。

二、对思维导图进行绘制

思维导图主要分成7步绘制。其一，在白纸的中心进行绘制，主要是因为这样可以将思维发散；其二，用一副图像将中心思想加以表达，这样就可以帮助学生发挥想象，同时还可以集中精神；其三，需要将颜色加到绘制导图中，这样学生就会变得兴奋；其四，将中心图像连接到所有分支，再将主要分支与二级分支相连接，逐一类推，所以，你通过对知识的了解，你的大脑主要就是通过联想进行思考的［2］。假如你连接所有的分支，这样对很多东西你都会很容易理解，并且把这些东西记住。连接主要分支，同时将思维结构加以创建，这样很类似与现实生活中的大树形状，其分支都有一个主干，发散到四面八方。如果有问题出现在树的主干与分支间、在主要与次要分支间、或是分支末尾间出现断裂现象，这样就会有问题出现，如果不能连接自己的思维导图，这样思维结构就会发生崩溃。一定不要让自己的记忆与学习过程发生断裂，要将其连接起来。其五，要在思维导图中应用弯曲的分支，因为感官上学生长时间面对直线，会出现厌烦现象；其六，将关键词写在所有线上。主要是因为图像和词汇犹如母体，可以衍生出一系列的子代。当学生对所有的关键词进行应用时，所有的词都较为自由和相对独立，这样更可能的培养学生的思维发散，也可能引导出新的想法，对思维导图中的关键词进行灵活运用，而在思维导图中应用短语，这样思维就会变得死板，和短语或是句子相比较效果是不能估量的；其七，在绘制的整个过程都要对图形进行使用，因为每个图形都代表着大量的词汇，这样学生记笔记的时间就会相应的缩短［3］。

三、在高中生物总复习中应用思维导图

1.在做笔记中的应用

在进行高中总复习时，很多的内容都需要在课堂上讲解，尤其是生物学科这类知识点较多较杂的学科，大部分学生通常情况下都是忙于记录，而不注意教师讲解，不能将记笔记和听讲有效结合，尤其是课改后，要求假期不能补课，一些知识点不能像以往多次滚动式复习，这样很容易将一些知识点错过了。学生一直记着笔记，根本不能去思考，更别提知识的消化吸收和应用了。同时，线性知识的排列为以往记笔记的方式，在课堂上进行笔记的记录往往只是机械的复制老师讲解内容，学生一般情况下都不能准确的归纳课堂上所讲解的知识，完全都放在了课后总结，可是，课后学生根本就不能清晰的记住老师讲解的内容了，这样课堂笔记就不完整，记录的知识不系统。在记笔记时应用思维导图，如图一，

图一思维导图

知识呈现为发散的放射状，这样与人脑的思维相符合，不单单只是对老师讲解的内容加以记录，同时还可以在图上呈现出较为清晰的思维重点、过程、思路的联系，更重要的是思维导图能更好的激发学生的思维，而不是一味的死记知识点。想要学生能够对知识加以掌握，最主要的还是要学生能够养成良好的认知思维。思维导图是学习工具，其可以将思维可视化，能够将教师的思维加以呈现，这样学生就会从中获得更多的思维方式［4］。在记录中应用思维导图，这样所用的时间就会缩短、可以连续的听课，在课堂上就能够消化很多知识，学生课后复习的负担就相对的减轻，适合当下的教育现状。

2.进行复习巩固

想要使信息得到提高主要就是要进行复习。进行大量的实验研究，其结果显示，如果不及时的进行复习，这样浪费掉的时间将会更多，甚至像是知识的从新学习。根据以前的复习，学生通常要对全书进行浏览，之后对一些重点章节的知识进行有意识的记忆整合和应用练习。这样就需要大量的时间进行复习，同时还有很种的课业负担，这样复习就较为困难。

其中思维导图简单明了，对复习有着很好的帮助。思维导入图上没有众多的文字、不冗繁，但是涵盖的知识量却非常的大。学生在课后对知识要点只需要几分钟就能完全的浏览，之后对所有要点下涵盖的知识加以回忆。在回忆过程中就会再现知识内容，同时对所以知识记忆巩固，因此，头脑中就会深刻的记录知识，加强知识记忆，并且在进行知识提取时就会得到很多的线索。

3.在问题解决中的应用

学习的主要目的就是能够将问题解决。想要将问题很好的解决，其前提是基础知识要完备，思维方式要良好，思路要精准。有很多同学有着扎实的基础知识，可在进行实际问题解决时，却不能找到有关的知识点，出现了老师一讲就会，老师不讲就无从下手的现象，教师成了学生名副其实的拐杖，甚至有些学生看到答案觉得全是他会的，可在答题时就是想不到关键的采分点专业术语，因此，出现无从下手的状况；或者有些思路较为盲目在解决的过程中中断，不能进行继续解决［5］。

思维导图所采取的方式为关键词法，而一些关键词，往往是一些专业术语，也是考察的重要对象，思维导图的应用让我们能够将注意力在事物的关键点上加以集中。在问题分析解决时引导学生对思维导图加以利用，学生就会将知识的本质加以掌握，注意到解决问题的重点。同时，可以把知识都归纳到对应的知识网络上，对整体信息进行筛选，看所掌握的信息是否有用，灵活准确的将问题解决。