《美国基础教育公平演进研究——以理念与政策为视角》简介

《美国基础教育公平演进研究——以理念与政策为视角》简介

基础教育公平作为世界各国基础教育发展的一个重要命题，也是新世纪我国基础教育的一个重要目标。一个国家若要实现基础教育公平的目标，将教育公平理念转化为现实，就需要通过教育公平政策加以保障。与此同时，政策实施过程中的问题又为新的教育公平理念提供了素材。

本书从理念与政策的视角，以历史为视野，对美国建国后至今的基础教育公平的演进进行系统考察。从美国推进基础教育公平的目标转变和更迭来看，其基础教育公平演进大概经历了五个时期。第一个时期，从建国后至19世纪60年代，美国基础教育公平的目标主要体现在普及初等教育方面，只是对受教育权和入学机会平等的单一诉求。第二个时期，19世纪70年代至20世纪中期，美国提出了发展和普及中等教育的目标，基础教育公平在内涵上除了教育入学机会的平等，还包含了教育过程的平等。第三个时期，20世纪60年代至20世纪70年代，美国基础教育公平开始了对教育结果平等目标的追求，这表明美国基础教育公平从形式上的平等开始趋向实质的公平。第四个时期，20世纪80年代至20世纪末，美国以基础教育的优质与公正为目标，致力于为所有儿童提供高质量的教育，同时扩大家长和学生的教育选择权。第五个时期，21世纪第一个十年，美国更进一步提出了为每一个学生提供在未来社会生活中获得成功机会的目标，在新世纪的背景下美国既继承了21世纪前基础教育公平政策的传统，又凸显出新时期基础教育公平政策的特点和走向。

在美国基础教育公平理念与政策的演进过程中，教育公平的内涵也在实践中得以逐步深化；联邦政府在推进基础教育公平方面的责任得以加强。由于多民族和多种族的国家特点，对少数民族学生和弱势群体学生的教育补偿也成为其基础教育政策的重点；从20世纪60年代起，美国更加关注平衡教育公平与教育质量之间的关系；在新的世纪中，促进每个学生成功的基础教育公平仍将是美国所面临的一个具有挑战性的重要目标。

勾月，女，辽宁朝阳人，教育学博士，沈阳师范大学教育科学学院讲师，主要从事外国教育与比较教育研究。曾发表学术论文多篇，主持或参与省部级课题多项。