工程估价课程资源整合及优化改革研究

孙琳琳 刘建新

（山东科技大学，山东 青岛 266590）

工程估价课程资源整合及优化改革研究

孙琳琳 刘建新

（山东科技大学，山东 青岛 266590）

工程估价课程具有很强的专业性、技术性、实践性和综合性。针对当前造价行业对工程造价人才的需求，结合教学过程中的实践经验，在介绍工程估价课程特点的基础上，详细阐述了资源整合和教学改革实施的七大方面，为今后工程估价课程的教学提供有价值的借鉴和参考。

工程估价；资源整合；优化改革；执业资格

1 引言

工程估价课程是工程管理专业主干专业课程之一，在专业培养计划中居于非常重要的位置，随着社会对工程造价人才需求的增多，很多院校的相关专业，如土木工程专业、建筑环境与能源应用工程专业、城市地下空间工程专业、矿井建设专业、水利水电工程专业、城市规划专业、建筑学专业等也开设了这门课程，由选修课逐渐转变成必修课，并同时开设了本课程的课程设计。随着教学领域改革的不断深化，工程类学科与工程实践结合得越来越紧密，教学实战化必将成为工程估价课程教学改革的一种趋势。如何将现有的各种教学资源进行整合来提高授课效果，提高学生的动手实践操作能力，作者根据多年教学经验提出以下几点看法，希望对该课程教学质量的提高和教学效果的改善有所帮助。

2 工程估价课程的特点

2.1与先修课程联系紧密

学习工程估价这门课程之前，首先要学习建筑制图、房屋建筑学、建筑材料、建筑结构、施工技术等建筑工程专业学科，如果先修课程掌握不好，将直接影响到本门课程的学习和理解，因此，本门课程与先修课程联系非常紧密。

2.2实践操作性要求高

该课程具有很强的操作性，工程计量与造价计算的方法都要结合实际工程来完成，根据教学大纲及社会需求，要求学生具备较强的动手能力，既要会手工计算工程量并查阅定额计算造价，又要能通过专门的造价软件进行图形算量、抽钢筋并套价分类汇总。

2.3知识体系更新快

工程估价是一门政策性、时效性很强的专业课程，课程内容涉及很多法规、政策文件。几乎每年都有与课程相关的法规、规定的变化，如2011年推出《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（11G101-1，11G101-2，11G101-3），对钢筋工程的计算产生了很大影响，如果看不懂图纸，根本谈不上准确计算工程量。我国的计价模式与方法一直处于不断改革之中，我国于2003年首次颁布《建设工程工程量清单计价规范》，经过实施和修改，2008年发布了第二版《建设工程工程量清单计价规范》，按照工程造价全过程控制的新思路，2013年继续进行改革，把工程计量和工程计价分开，发布了第三版以《建设工程工程量清单计价规范》为母规范，九大专业工程量计量规范与其配套使用的工程量清单计价体系[1]。同时，2013年还颁布了新的《建筑安装工程费用项目组成》（建标 44号文）和新的《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T 50353-2013），这就要求教师根据国家法律法规的变化，及时补充和调整教案内容，并通过系统化处理后充实到教案的相应章节，及时融入课堂教学中。

3 资源整合及优化改革的实施

3.1优化课程体系，加强知识点的集成

工程计价有两种模式，分别是定额计价模式和工程量清单计价模式，定额计价模式是从前苏联引入并在我国长期使用的一种模式，而清单计价模式是国际上通用的一种模式，具有很多的优越性，我国目前工程计价存在“双轨制”现象，即两种模式并存，并且清单计价离不开基础定额的应用，很多同学对这两种计价模式混淆不分，在讲授时，笔者把这两个知识模块集成并用简图对比如图1、图2所示。

图1　定额计价模式

在定额计价模式下，投标报价的评判是以标底（或标底的一定百分比，如标底的 97%）为基准，浮动一定范围即为有效标，超出范围的标书即为废标，评标时不再考虑，因此标底起着核心的作用，必须保密。招标人编制标底时应用的是预算定额，投标人报价仍是应用同一套图纸、同样的预算定额、同样的取费程序，以求最接近标底为目的，使得投标竞争演变成“预算竞赛”，比哪个投标人考虑周到， 误差小，计算仔细，不能充分反映企业的实际竞争力。

图2　清单计价模式

根据新版《建设工程工程量清单计价规范》，招标控制价应根据预算定额等依据编制，在招标时公布，一旦公布不应上调或下浮，所以招标控制价是明示上限拦标价，不需保密。投标报价由投标人根据本企业施工定额等资料自主确定，高于招标控制价的，其投标应予拒绝，但报价不得低于企业成本价[2]。预算定额代表社会平均水平，施工定额代表社会平均先进水平，所以报价正常情况下应低于招标控制价。一般应用合理低价中标法或经评审的最低投标报价法确定中标人。这样，投标人自身所拥有的管理水平优势、技术水平优势、物资采购渠道优势等等在报价上都得到了良好的体现[3]。

3.2深化教学改革，采用案例教学方法

工程估价这门课会涉及大量具体而繁琐的工程量计算规则，若单纯采用理论教学，这部分内容非常抽象，对于没有实际现场施工经验的学生来说，理解起来很有难度，如果采用案例式教学方法，通过一个真实工程的案例，把计算步骤的演算和计算规则一一进行对照讲解,学生不仅理解了各分部分项工程的工艺流程，而且也掌握了计算规则的具体含义和应用方法[4]。

在授课过程中采用的案例一部分是各分部分项工程的单独的小案例，如《山东省建筑工程定额应用》中的例子，这些案例比较简单，对于学生刚开始接触学习工程量计量规则大有裨益。还有一部分的案例是为了便于学生理解，老师把知识点提炼整理总结的案例，如施工图预算的两种编制方法分别是单价法和实物法，课本上在介绍此部分内容时，公式及文字性内容将近十页，论述繁琐，学生理解不透彻，通过对知识点的整合，找到两种方法的本质区别。以《山东省建筑工程消耗量定额》3-1-14，240mm厚混水砖墙的定额消耗量为例，如表1所示。

表1　混水砖墙消耗量定额 单位：10 m3

通过这个简单的例子，单价法与实物法的区别原来就是数学上乘法的交换法，只是计算的先后顺序不同，两种方法的优缺点正好相反，学生们印象非常深刻。

3.3优化网络教学资源

除了调动学生在课堂上学习的积极性外，课外的不断自我学习、自我提高也是非常重要的。充分调动网络资源，优化网络教学环境，设置该课程专门的教学资源网站作为教学辅助系统，教学大纲、教学进程、教学课件、教学实例、参考资料、教学录像、例题习题等资源全部上网，向学生免费开放，现在学生电脑非常普及，可以随时共享学习资源，网络化的教学方式给学生提供了课外自主学习的良好平台，师生还可以随时通过网络进行在线交流，答疑解惑，但对于授课教师来说前期准备时间长，工作量较大，也要具有较强的电脑操作技能。

3.4加强实践性，突出应用特点

工程估价这门课是实践性很强的课程，在基础理论授课完成后，要加强对基础理论的实践应用，因此在很多专业培养计划中安排了课程设计，以真实的工程项目为载体，给学生印发完整工程项目的图纸，以建设项目的单位工程为课程设计任务，要求学生编制成一份完整的建筑工程预算书。学生人各一题，关键数据都不一样，熟悉各分部分项工程的计量规则，让学生从土石方开挖、垫层、基础到砌筑、钢筋、模板直至装饰装修工程的全过程计算融汇贯通，编制工程量清单，继而套用定额，取费计算综合单价，汇总得出总造价。在此过程中尤其要加强钢筋平法知识的实践和应用，拓宽学生的专业知识面，缩短理论与实践存在的差距。

同时充分利用社会力量，与工程造价的实体单位建立联系，如建立生产实习或毕业实习基地、培训基地等，带学生到工程造价咨询公司、工程项目管理公司、造价事务所等对口单位参观学习以至实习、培训，聘请实践经验丰富的专家担任学生课外实践的指导老师，熟悉单位的业务范围，工作流程和具体的工作要求等，使学生明白学习的重点所在，培养学习兴趣，自觉加强学习[5]。

3.5精选造价软件，缩短职业适用期

为了使学生更好的熟悉工程估价的原理和工程计量的规则，必须通过手算教学加深印象，以便在今后的使用中能够举一反三。由于在工程实践中，工程图纸较多，工程计量和计价工作较繁琐，绝大部分己借助工程造价软件完成，如广联达、斯维尔、鲁班等，为了与时代接轨，学生毕业后尽快投入工作，教师要精心选择工程造价软件，青岛用的比较多是福莱一点通，山东科技大学于2011年购买了福莱一点通的正版造价软件，并在教学过程中开设工程造价软件实训课程，加强造价软件的介绍和演示，使学生熟练掌握福莱一点通工程造价软件的应用，具备工程造价人员的职业技能。

山东科技大学要求在课程设计和毕业设计中都要求在手算完成后，应用福莱一点通造价软件进行电算，模拟完成实际工程的计量与支付，提高分析和解决建筑工程实际问题的能力，缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高职业适应能力，为毕业生将来尽快适应未来职业，符合人才市场“来之能战、战之能胜”的用人要求奠定坚实的基础，真正实现上岗就能顶岗。

3.6普通教学与学科竞赛相结合

为了提高实践教学的质量，鼓励学生积极参加广联达等公司举办的“全国算量软件应用大赛”，以便掌握算量计价软件的操作技能，全面提升学生动手能力。进一步倡导能力为本的理念，形成一种学习专业知识、钻研专业技能学习氛围。也可举办“招投标模拟大赛”，整合学生在校期间所学课程内容，加深对专业知识的理解程度，采用工程量清单计价模式编制招标文件、投标文件，模拟开标、评标、定标及签订合同，以适应日益激烈的就业竞争。

3.7以就业为导向，向执业资格靠拢

工程造价专业的学生毕业后如果想在相关行业内就业工作，如工程造价咨询公司、项目管理公司、施工单位、监理单位等，就必须考取相应的执业资格证书，如全国注册造价工程师，全国一级、二级建造师，监理工程师等，就如同开车的司机要取得驾照一样，从业也要取得相应的资格。因此，在授课过程中，以学生就业为导向，以社会需求为目标，密切关注执业资格考试中工程造价知识的深度和广度要求，根据岗位和行业所需要的综合能力合理安排教学内容，拓宽知识领域，使得学生在毕业后参加执业资格考试能得心应手，充分发挥专业优势。其中一种有效的检验方式是在课程最终书面考试之前进行 APC测试，即职业能力水平测试（Assessment of Professional Competence），这是一种借鉴于国外大部分院校的考核方法，即按照社会实际的工作岗位对从业人员的能力和知识要求进行测试，最终可将APC的测试成绩按一定比例计入考试总分。

4 结论

课程建设工作是一项长期性和连续性的工作，利用现有的教学资源，以就业为导向，深化教学改革，采用案例教学方法，加强知识点的集成，坚持理论构建与实践探索相结合，优化教学过程，培养学生的学习兴趣，增强学生的综合实践能力，提高教学效果和授课质量，才能实现专业培养计划和培养目标的要求, 才能保证人才培养质量，为社会输出工程造价管理理论扎实、具有工程实践能力的高级应用型管理人才。

[1] GB50500-2013.建设工程工程量清单计价规范[S].北京:住房和城乡建设部,2013.

[2] 全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.建设工程计价[M].北京:中国计划出版社,2014.

[3] 孙凌志.新版《建设工程工程量清单计价规范》解读与实践研究[J].建筑经济,2013,(6):16-19.

[4] 李芸,许长青.《工程估价》课程教学方法改革与实践[J].高教论坛,2011,(4):57-59.

[5] 郭福.从卓越工程师教育培养计划谈产学研合作教育中的几种关系[J].中国大学教学,2014,(2):27-28.

Resources integration and optimizing reform study of engineering evaluation course

Engineering evaluation course has professional, technical, practical and comprehensive feature. In view of the current cost industry demand for project cost talents, combined with practical experience in the process of teaching, on the basis of engineering evaluation course characteristics introduction, illustrates in detail seven aspects of the resources integration and the teaching reform implementation, which provide valuable reference for future teaching of engineering evaluation course.

Engineering evaluation;resources integration;optimizing reform;certified qualification

G642

A

1008-1151(2015)06-0140-03

2015-05-11

山东科技大学2013年度教育教学研究“群星计划”重点项目（qx2013311，qx2013136）。

孙琳琳（1979－），女，山东泰安人，山东科技大学讲师，博士，全国一级建造师，注册造价工程师，从事工程估价及工程造价管理研究；刘建新（1980－），男，山东阳谷人，山东科技大学中级工程师，博士，信息系统项目管理师，从事造价软件及项目管理研究。