生本视角下实践教学质量评价模型的构建研究

任国亮+俞鑫+姚文驰

摘要：通过调研分析高职工程监理专业实践课程在评价主体、评价指标、评价方式及结果等方面的现状，总结分析了存在的主要问题和改进的方向，以促进高职学生知识、技能和素质的全面发展为视角，结合当下的信息化时代背景，构建“五位一体”的工程监理顶岗实习课程教学质量评价模型，为创新高职实践教学评价打下基础。

关键词：生本视角;实践教学;质量评价;工程监理

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0157-01

1.背景

党的十八大在报告中指出：“以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展。”高职教育作为高等教育的半壁江山，其人才培养质量将是提升高职教育内涵的重大焦点。在推动高素质技术技能型人才的培养中，实践教学发挥着不可替代的重要作用，学生在此阶段逐步掌握职业岗位所必需的知识与技能，具备准职业人素质，为今后从事生产、技术与服务一线工作打下基础。

2.现状与存在问题

以土建类高职专业群中的工程监理专业为例，其实践教学中最重要的阶段，即是工程监理顶岗实习阶段。通常在此阶段，学生现场师从项目负责人或技术员，定岗实践，提高监理员岗位技能和全面应用所学知识，学会发现问题，分析问题，提出解决方案。课题组通过调研苏锡常与徐州、连云港与扬州等地的高职院校和分散在江浙沪的工程监理企业，发现在顶岗实习阶段，由于90%学生根据实习需要，已经离开学校，分散在在江浙沪乃至全国的工地项目上，学生在校外受到原校内老师的远程教学指导，而现场则通过师傅的“传帮带”提高岗位实践能力。该实践课程的教学质量评价主要过程如下：

1.针对学生学习质量的实践教学评价，其评价主体多是校内的指导教师，校外指导师傅所占比例很少，很多流于形式;评价指标主要是学生的出勤率、任务完成情况和资料完整情况;评价方式多是平时抽查与最后返校考核相结合;评价结果最后分为优良中差四个等级，与毕业证书挂钩。

2.针对教师的课程教学质量评价，其评价主体往往是二级学院、学校教务处以及质量办督查人员，更多的是检查教师的文件资料或学生成果;评价指标主要是教师采取的教学方法、教学能力与各类资料完整情况;评价方式多是平时抽查与上交资料考核相结合;评价结果最后分为ABCD四个等级，与教师的个人绩效挂钩。在此教学活动全过程中，学生与企业人员均未参与评价，整个过程也可以简单概括为“学校布置任务——教师完成任务——任务评价”。

3.生本视角下构建“五位一体”的工程监理顶岗实习课程教学质量评价体系

3.1改进教学质量评价的思路和方向

根据历届毕业生调研报告、企业需求报告和历届学生访谈得知，工程监理学生初次就业主要涉及房屋建筑的施工监理员、市政（道路桥梁）的监理员和装饰装修监理等工作岗位[1]，顶岗实习作为最后阶段的实践课程，对于熟悉监理员岗位的工作性质、工作任务和工作流程乃至培养职业行动能力要求，非常重要。因此，该实践课程的教学评价应积极发挥导向与管理功能，成为促进课程建设、确保教学质量及促进学生全面发展的重要手段[2]。为了做好该项工作，需要在新的信息化时代背景下，深入研究和妥善解决评价评价主体、评价内容、评价方式、评价结果以及如何用等方面的问题。围绕这些问题，我们提出构建“12345”

五位一体课程教学质量评价模型，如图1所示。

图1“12345”五位一体的实践课程（顶岗实习）教学质量评价模型

3.2“五位一体”课程教学质量评价模型内容分析

上述模型中，“五位一体”代表以下五个方面。第一，评价对象应关注整个实践教学活动过程，以服务与学生在知识、技能和素质方面的进步发展为中心，而不是生硬地以考核学生任务完成或教师工作为主要目的。第二，既然是系统，为了达成目标就必须依赖于组织实施，至少分为准备和实施两个环节，而教学质量评价是贯穿整个过程的;第三，在评价方式上有所创新。既要定量考核，也有定性描述，更重要是由于顶岗实习实践过程，跟随工程项目的特点具有动态性，因而评价方式也要动态与静态相结合。第四，多元化主体参与。在顶岗实习期间，学生在外工地上完成学习任务和工程实践，因此直接参与并熟悉整个过程的就是学生本人、相关的校内指导教师、学生家长和企业指导师傅，这四方主体各自视角乃至利益不尽相同，但是共同服务于学生在顶岗实习阶段的全面成长，因此，其综合评价则是最科学合理的。第五，评价指标的选取应体现图1中的五个特点，这些正是教职成[2011]12号文中提出的“五个对接”在教学质量评价中的精细化设计与管理服务。

4.结语

在当下信息化的社会环境下，当学生外出实践而处于特殊的“做学练”环境中，一方面我们要创新教学质量评价，发挥教学评价的导向与管理功能，另一方面更重要的是通过各类信息化教学手段与资源，促进学生的自主学习与互动反馈，在后续研究中，课题组将细化评价指标，建立科学合理的多元化实践教学评价体系，更好地促进高素质技能人才培养质量的提升发展。

（作者单位：江苏省常州工程职业技术学院）

注：[基金项目]2015江苏省高校哲学社会科学研究项目“生本视角下高职学生顶岗实习质量调查与对策研究”阶段性成果，编号为：2015SJD545（主持人：任国亮）;2014年常州工程职业技术学院立项课题““翻转课堂”理念下项目化课程建设与教学质量评价研究”阶段性成果，编号为：14JY015（主持人：任国亮）。

参考文献：

[1]任国亮.《建设工程监理》项目化课程改革初探[J].黑龙江科技信息，2011（29）：196-197

[2]陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建.职业技术教育，2010（2）：59-62endprint