大学日语教学如何激发学生的学习兴趣

刘亚萍+崔万有

摘要：在进行大学日语教学的过程中，要充分的意识到，作为一门语言学科，尤其是一门平时生活中很少用到的语言，日语教学过程是相对枯燥的，这就需要在进行大学日语教学的过程中，要充分的结合学生实际特点，有效的提升学生学习日语知识的积极性。与此同时，进行对学生的大学日语教学的教学方法途径，应当设置为通过培养学生的学习兴趣，来帮助学生形成日语应用思维，和日语语言逻辑系统，进而有效的提大学日语教学的教学效率。在这个过程中，还要求学生能够做到将日语知识理论与日语实践应用过程相结合，在日语知识运用过程之中，提升自己对日语理论的认识，不断提升大学生群体的日语理论知识水平，最终形成自己独特的日语思维能力。

关键词：大学日语教学;激发;学习兴趣

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0094-02

在进行大学日语教学的过程中，要充分的意识到培养学生学习日语兴趣的重要意义，促进学生主动进行日语知识的学习，进而有效提升大学日语教学效率。在这样的背景下，就需要进行对大学日语教学方法的总结研究，持续性激发大学生群体的日语学习兴趣。

一、激发学生的日语学习兴趣的重要意义

大学日语课程作为一门需要记忆大量单词、形成日语应用思维体系的语言学科，具有着词汇量大、语法结构多、应用范围广、实践氛围缺失等特点。在传统的大学日语教学过程之中，大学日语教师受限于高校的教学环境，在日语教学过程之中普遍采用了“理论灌输”为主的教学模式，力图通过向学生系统性的阐述日语词汇和语法结构来帮助学生快速的打下日语基础。

这种教学模式虽然在一定程度上可以迅速帮助学生形成基本的日语素养，帮助学生在形成日语理论基础。但是，这种大学日语教学模式的趣味性严重缺失，并不能够帮助学生形成学习日语知识的主观能动性。一旦学生遇到了日语学习困难，学生就往往容易出现自暴自弃，延误日语学习的状态，进而影响到日语学习效率。针对这样的情况，就提出了改善传统的日语教学模式，通过提升学生学习兴趣的方式，创造出新的教学模式来满足培养大学生日语思维能力的需要，进而高效的进行大学日语教学。

与此同时，在进行大学日语的教学过程中，就可以针对学生的实际特点进行日语教学方法的研究，让学生将日语学习过程和自己平常的娱乐活动有机的结合在一起。通过学生自己感悟日语的应用重要性，加深学生对于日语知识的认知，进而帮助学生提升学习日语知识的兴趣，促进学生日语应用能力提升。

二、大学日语教学激发学生的学习兴趣策略探析

1.以激发学生对于日语学习的热爱为教学目标

在进行大学日语教学过程中，如何有效实现对于学生内心深处对日语的热爱的挖掘，是值得大学日语教师深入思考的问题。在解决这个问题的过程之中，要求教师改变原有的大学日语教学模式，充分的发掘出学生进行日语知识的“兴趣点”，并根据这些“兴趣点”进行对大学日语教学模式的不断完善，让学生不断感受到日语学习过程带给他们的乐趣，并帮助学生在享受日语的过程之中，提升大学生群体的日语知识应用思维能力。在这样的背景下，就要求教师在教学过程中能够和学生建立良好的关系，并不断优化现有的师生交流途径，平等和善的和大学生群体进行交流，充分尊重学生的日语学习需求。与此同时，针对日语学科相对比较生涩，记忆内容要求高的特点，就要求日语教师合理进行日语知识点的规划分类，将各个形式的日语知识点进行处理，保证大学生群体可以在快乐的学习过程中进行大学日语学习。

例如，在进行对学生的日语口语教学过程中，就可以在课堂上引进大学生群体都很感兴趣的“日本漫画”（日本动漫行业一直处于世界领先地位，其作品中的内涵和深度也深深地吸引着大部分的大学生群体），让学生在进行日语口语联系的过程中，不断将自己的口语练习过程和日语动漫中的人物考虑，通过这样的教学方式，更容易帮助大学生群体在头脑中形成对于日语语句的印象，进而提升学生的日语口语表达能力，进而有效的提升日语口语教学的教学效率。

2.以培养学生独立解决日语应用问题为基本原则

在大学日语教学过程，大学日语教师应当勇于打破传统的大学日语教学模式，以提升学生自主学习能力为教学改革的目标。完善“以学生为教学中心”的日语教育模式的创设和优化处理，持续性提升学生独立思考日语应用方式、寻找日语应用途径的能力，让学生能够在自己的锻炼过程中提升自身的日语应用能力。与此同时，如果面对着相对比较困难的日语应用问题，教师还可以鼓励学生在课堂上进行相互的交流探索，让大学生群体积极主动地进行日语知识的探索研究，进而保证学生可以更加高效的进行大学日语学习。

在帮助学生形成自我解决问题的过程之中，大学日语教师要充分的意识到，学生对日语学科的热爱和求知欲是学生进行日语应用问题解决的原动力。这就要求大学日语教师鼓励学生在学习过程之中敢于向教师提出自己的观点，提出自己的思维见解。通过这样的方式，就可以充分的发挥出大学生群体进行日语知识学习的主观能动性，为大学生群体的日语能力的提升打下坚实的基础。

3.灵活的进行大学日语教学方法的设计

在培养学生大学日语学习兴趣的过程中，要充分的意识到，只有不断进行大学日语教学方法的更新设计，才能够满足大学生群体日渐提升的要求。与此同时，为了从根本上提升大学生群体的日语能力，为大学生群体走向工作岗位打下一个坚实的基础，要求在大学阶段进行大量的日语模拟演练。在这样的背景下，如何有效避免学生对日语产生枯燥的情绪，让学生快乐的参与日语知识应用练习，就成为了大学日语教师关注的焦点问题之一。针对这样的情况，就需要大学日语教师根据大学生群体的实际特点，走出传统大学日语教学模式的桎梏，推陈出新的进行大学日语教学方法设计，促进大学生日语学习兴趣的提升。

例如，大学日语教师可以在日语教学过程之中，持续打破传统日语教学模式的框架，找出日语问题背后隐藏着的自然规律，启发学生的日语思维，提升学生的日语学习积极性，提升学生的能力。并通过对日语教学过程的合理规划设计，大学日语教师自己设计一些具有诊断性的日语应用课题，帮助学生在解决问题的过程中不断完善自身的日语应用思维，进而有效提升大学生群体的日语应用能力。

4.在大学日语教学中植入日本经典文化

在进行大学日语教学的过程中，为了有效的提升学生进行日语知识学习的积极性，可以在结合大学日语教学的基本教学内容的基础上，合理的进行对日语教学内容的多样化处理，丰富大学日语教学的教学形式，提升大学生群体学习日语知识的兴趣。

例如，在进大学日语教学过程中，大学日语教师可以为大学生群体介绍一些可以代表日本文化的经典巨著（例如，夏目漱石的《心》等）。在这样的背景下，大学生群体就可以在了解日语文化的基础上，形成对于日语的更加深刻的认知，大学生群体进行日语知识学习的效率也可以得到明显的提升。

通过这样的日语教学方式，就可以将抽象的日语知识转化成为了相应的日语应用类问题，在学生进行日语学习的过程中，可以充分的体会到日语中蕴含的知识，为提升学生的日语能力和学习积极性都有着非常重要的促进作用。

三、结论

综上所述，在大学日语教学过程中，为了充分的提升大学生的日语综合素质能力，发挥出大学日语教学的作用，为大学生群体打下一个良好的日语基础。就需要充分考核大学生群体的实际日语学习特点，并能够深刻的把握教学规律，高效的寻找到大学英语教学的“兴趣点”，以提升学生的学习积极性为目的，不断提升大学生群体的日语学习兴趣，进而有效提升学生的日语应用能力，为大学生群体日后的学习工作打下坚实的基础。

（作者单位：辽宁师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]“新世纪首届全国大学日语教学研究国际研讨会”在沪举行[J].外语界.2001（06）

[2]王晓伯.大学日语教学存在的问题亟待解决[J].辽宁中医学院学报.2002（02）

[3]窦雪琴.大学日语教学改革与应对措施[J].中国高教研究.2003（02）

[4]李义清.大学日语教学改革探索[J].西南民族大学学报（人文社科版）.2004（07）

[5]王晓伯.大学日语教学存在的若干问题[J].辽宁教育研究.2007（08）

[6]宋丽红.大学日语教学中语境应用路径刍议[J].中国电力教育.2008（21）endprint