捕捉魅力瞬间 演绎课堂精彩

教学细节是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。因此，成功的教学离不开精彩的细节，课堂细节是透视教学理念的放大镜，也是演绎课堂精彩的魔水。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

一.捕捉“异点”，呈现真理之美

课堂教学是一个极其复杂而又动态生成的过程。在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，这些课堂上的意外，可以说是瞬息万变，它往往会给我们带来遗憾、惊喜或者启示，把握得当，“意外”就会成为课堂里的一道彩虹。

比如在讲述《孔雀东南飞》时，一位学生说，全文最突出的美是浪漫主义，如二人死后变成鸳鸯。另一位学生马上反对，理由是文前小序已经证明此文是一篇现实主义的典范。双方各有支持人，一时相持不下。老师可以不必忙作结论，而是让其辩论，使学生在互相辩驳中发现问题答案，最终得出小序与全文是“源”与“流”的关系，通过争论，学生不仅学到了书本知识，也学会了全面看问题的方法，达到了寓德于文的目的，可谓一举两得。

二.捕捉“亮点”，闪耀智慧之光

亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。课堂上非预设性的突发事件，虽然让教师跳出了备课的设定思路，但是只要教师准确地把握，灵活地应变，巧妙地应对学生的思考与发现，将这样的看似不和谐的意外之音，当作思维火花的升华，便会收到意外的惊喜。

在讲授《乡土情结》中，当我问学生“放逐使人‘有家难回，有国难奔，但众多志士在他乡还心系故国，忧国忧民，你能举出一些具体的例子吗”时，学生说出屈原、苏轼……但突然一位学生说肖邦，不少学生大声反对，“肖邦不是中国人！”回答的学生也一时语塞，我抓住这一细节，反问道：“难道爱国有国界吗？”学生恍然大悟……

课堂是师生生命经历的重要场所，教师要树立课堂生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命活力。

三.捕捉“误点”，绽放生命之花

课堂中出现的一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值，若能巧加点化，差错就会演变为一次新的学习。

学生是发展中的人，由于生活经验不足，思维发展不够成熟，在课堂上表现出错误或偏差是很正常的。教师应拥有一种豁达、宽容的心胸，允许学生犯错误，原谅学生的过激行为，创造性的运用心理学和教育学规律，对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的错误资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把错误化为一次新的学习。这是对教师把握课堂能力的考验，也是教师个体教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。

在学习《声声慢》时，有一位学生把“怎敌他、晚来风急”读成了“怎敌他、晚来急风”，我意识到这是一个很好的契机，因而因势利导，让学生结合作者身世经历，仔细揣摩“急风”和“风急”的异同。学生兴趣盎然，经过讨论，顺理成章地得出了正确结论，并深化了对文章内容的理解，思维也得到了拓展深化，收到了意想不到的教学效果。

四.捕捉“盲点”，开掘潜在之源

语文教材中，许多课文的涉及面非常广。而老师和学生受各种原因的影响，不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们又很难从其他途径获得。例如：在学习《烛之武退秦师》时，针对秦、晋、郑三国的地理位置，学生在脑海中并不明了，这对学生理解烛之武的说辞很不利，因此在学习中就会产生一个模糊点，如何来扫除它呢？此时，网络就起了重要的作用，只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索，就能又快又全面地了解到有关的知识，而且还可以找到当时的战略位置图。把这些资料做成多媒体课件，教学时，既克服了课文知识的“盲点”，又丰富了学生的知识面，还使课堂有声有色，可谓“一举多得”，我们又“何乐而不为”呢？

热闹可以制造，亮点则需要捕捉。每位教师，讲课时都在盼望亮点、追求个性，众里寻他千百度，其实，蓦然回首，美丽的明眸，就在不经意的阑珊处。捕捉魅力瞬间，课堂将会异彩纷呈！

杨英华，语文教师，现居江苏宜兴。endprint