浅谈初中英语课堂导入

王红梅

【摘 要】良好的开始是成功的一半。根据不同的内容，不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。唤醒学生们的求知欲望，为成功的一课打响第一炮。

【关键词】英语课堂的导入；原则；方式

良好的开始是成功的一半。导入作为一堂课的首要环节是学生对本节课的第一印象。能否吸引学生的注意力是学生对整堂课产生兴趣的关键。因此这关键的一步我们一定要走好。这需要我们课前精心去准备。导入方法有很多但是需要我们去“量体裁衣”，根据不同的教材选择不同的导入方法，为学生创造好良好的开端，从而提高课堂的效率。

一、课堂导入原则

（一）紧扣主题：

课堂导入首先要紧扣教学内容，明确导入方式。一次听一位老师在讲“wild annimals Reading”时，老师一开始就弄了好多动物的声音让学生猜，说实话，作为刚毕业的我，只能猜其这两三个，而且猜出又怎样呢？等放到一种动物声音时，说是熊猫的叫声，在听课的老师没有几个知道，何况是学生呢？最后这答案是由上课老师自己揭晓的。我认为这堂课的导入至少不能算是成功。熊猫作为我国的国宝人人都认识，何不直观点，拿一张熊猫图直接导入呢？这样既直观又能一下集中学生的注意力，调动他们的学习兴趣，简单而到位，何乐而不为呢？

（二）紧扣学生年龄和心理特点：

我们都知道学生是学习的主体，因此课堂的导入应当以学生为出发点，要符合初中生的年龄和心里特点。初中阶段的学生，他们对很多事充满热情和激情但是他们的情感极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。因此，导入时我们应紧扣“兴趣是最好的老师”这句话。要激发学生的学习热情和求知欲，必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，选择那些令他们感兴趣的方式和材料。

（三）紧扣学生的生活实际：

杜威说过：“教育即生活。”导入贴近学生的生活，才能让学生从内心深处产生共鸣，达到吸引学生注意力，主动学习的目标。比如：7B unit 1 My hometown 这一单元我们就应从自己的家乡入手，让学生先讨论自己的家乡，教师也可以运用现代化手段，弄一些与家乡有关的有吸引力的图片来吸引学生的眼球，让学生主动想要去了解自己的家乡，想要尽自己的能力描述自己的家乡，借着学生的好奇和积极性，开展My hometown Main task 的教学，最后又回到学生自己想念的家乡。导入与巩固相互配合，学生学起来轻松，有兴趣，相信整堂课效果应该不错，英语教学目标应如期达到。

二、导入的方式

（一）设疑导入式：

比如牛津英语8B unit3 Reading“Around the world in Eight Hours”的导入，我是这样处理的：我设计了两个简单的问题来导入：

T ：Do you like travelling？

S：Yes.（前一个单元就讲的travelling ，所以学生对旅游已有浓厚的兴趣，我有把握学生的答案肯定一致。所以说我们设问时一定要考虑学生可能有的答案，尽量设计能学生答案统一的，能按老师设想走下去的问题。否则在一节课开始就失控，结果是难以想象的。）

T：Do you want to travel around the world in eight hours？

S：Yes.

T：Ok，today well learn“Around the world in Eight Hours”.简单自然，导入到位。

（二）情境导入式：

教师根据具体课文内容，借助实物，ppt，广告、诗歌、图画、音乐等形式，创设一定的真实情况，触动学生的内心世界，启发他们想象的情绪，使他们不知不觉地、潜移默化的受到教育，获取知识。比如在讲解8A unit4 “wild animals”时，我们可以做一些有关熊猫生长方面的ppt，大量运用一些动物的图片，运用一些有关不同动物的各种猜谜游戏来讲解vocabulary，各种动物的图片就会像放电影一样，深深印进学生的大脑，加深他们对各种动物以及这些动物英语单词的印象。既生动又形象，让学生在玩乐中达到了学习的目标。

（三）“温故而知新”导入式：

如我讲9A Gramer “Its +adj+of sb to do sth”时，我就会复习Reading 有关内容，最后我们提问：what disadvantage do the people who born under the scorpio have？ 学生就会回答 ：Its silly of sb not to forgive other for their mistakes？ 我就会把这些话写下来，然后我让学生再造几个这种类似的句型，让学生根据复习的例句来好好思考，总结得出所要的句型。这种方式不仅做到了温故而知新，而且培养了学生善于总结的意识。这种温故而知新是以学生为主体的学习方式，让学生成为课堂真正的主人，让学生轻松自由地接受新知识。

（四）“free talk ”导入式：

比如 在教学7A Unit4 Food and lifestyles 时，我是这么导入的：

T：Hi， Chen Peng，what did you eat for breakfast and lunch today？

S： I ate an egg and some milk for breakfast ，I ate meat fish and vegetables for lunch.

T：Why？

S：Because they can give me enough energy to work hard all day.

T：Ok，you have a healthy lifestyle. Today，well learn “what we eat and how to live”…

（五）对比导入式：

例如在讲词的否定前缀时，我把一些单词的原型和他们对应的加了否定前缀的否定词板书下来，让学生自己去看，去对比，让他们自己总结：否定前缀是什么？怎样加的？什么情况下加哪个否定前缀？这样学生会在课堂上就能记住所学内容，并且锻炼他们的概括思维能力，甚至还会去运用，真是一举多得。何乐而不为呢？

（作者单位：江苏省泰州市大泗学校）