高职院校非钢琴专业小组课教学效率最大化探析

2015-11-20吴歌

剧影月报 2015年5期

关键词：弹奏钢琴效率

■吴歌

■吴歌

在当今高职院校中，钢琴是一门教授较广泛的课程。笔者一直在思索着对于非钢琴专业的学生怎样才能提高教学效率，在短时间内让他们学到更多。本文从时间安排、教学方式、教学内容等方面探索了效率最大化的策略和方法，希望能有所启发。

非钢琴专业、小组课、效率最大化

在当今高职院校中，许多专业都要求学生掌握一定的钢琴弹奏技能。本文中所指的非钢琴专业主要是包括零基础和初级水平的学生（车尔尼练习曲849程度以下），而钢琴演奏水平较高但没有以其作为主科考试项目的学生不在本文的讨论范围内。小组课在本文中主要指学生人数为2-4人，上课时间为40-45分钟，在教师琴房里所上的小组课。

要想实现教学效率最大化，应先分析目前教学存在的困难及原因。

首先，学生弹奏基础薄弱。非钢琴专业学生（以下简称学生）普遍存在着基础薄弱、甚至从未弹过钢琴、不认识五线谱的情况。由于已经成年，手指的灵活度和可塑性也相对欠缺。很多学生既没有弹过钢琴，更缺少如何学习钢琴的理论基础。

其次，重视程度不够。学生们往往更加愿意把精力投入到其本来已有一定基础的专业课中（如声乐、器乐等），加之其他课程较多，无暇兼顾，因此会导致上课时不认真、课后练习时间不足、直至旷课等现象的发生，严重影响其钢琴课的学习。

再次，人均上课时间少。在2-4人的小组课中，一周平均每个学生只有7-15分钟的还课时间和3-6分钟的授新课时间。对于钢琴这门乐器来说，时间略显仓促。

综上所述，如何使效率最大化，便是本文所要探讨的重点。

一、时间利用的高效化

要提高效率，时间的高效利用是非常重要的。统筹即统一筹划、安排。著名数学大师华罗庚先生说过“统筹方法，是一种为生产建设服务的数学方法。它的实用范围极为广泛，在国防、在工业的生产管理中和关系复杂的科研项目的组织与管理中，皆可应用。”【1】因此，课堂时间的统筹安排是非常必要的。在钢琴小组课中，时间的统筹安排可以概括成四个字“同时进行”。

1.学习内容相同时的“同时进行”

当某组中学生的作业、新课内容一致时，教师可运用“同时还课、同时讲授”的模式。初级学生学习内容较浅，弹奏曲目相对键盘跨度小，因此可根据还课曲目的特点采取2-3人同时在一架钢琴上齐奏的形式。这种模式的优势在于使单个学生的还课时间大幅度延长，有效地增加了还课和讲授新课的时间：原先平均到每个学生的还课时间呈同时还课人数的倍数增长。另外，“同时弹奏”和“四手联弹”两种形式有着异曲同工之妙，如：增强了学生协作的技能，培养了学生相互倾听、学习的学风，提升了曲目的完整度等。

2.学习内容不同时的“同时进行”。

当某组学生的学习程度不同时，教师可采用“分头学习”的模式。教师单独给一人授课的同时，其余学生或观摩上课，或排除干扰各自在旁复习、预习，如视唱、分析曲谱、活动手指等。这种模式的特点是学生在相同的时间内各做各事，互不影响，其优势在于它将单

个人的上课时间充分利用，即使单独面授的时间较短，但上课时间的有效利用为其课后练习扫清了障碍，节约了时间。

3、合理安排、调整还课及授课时间

教师须根据还课与新课内容，每个学生的接受能力灵活掌控时间。如还课曲目较难，学生无法较好掌握，就需将大部分时间投入其中，指出学生错误之处及原因，详细指导示范，而压缩教授新课的时间，甚至不布置新曲目等。总而言之，掌握好还课与授新课的时间比例。

二、教学方式方法的改进

1.充分调动学生主观能动性

大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣能够影响学生产生“选择性知觉”【2】，从而使学生朝着学习目标前进。“因此教学过程中，调动学生学习积极主动性对学习效率的提高是至关重要的”【3】调动学生学习钢琴主观能动性的方式很多，如：投其所好、循序渐进、创设情境、感受成功等。总之，激发学生的主观能动性，诱发其学习的内部动力，是促进学生学好钢琴的必要保证，是使教学效果取得事半功倍的一个关键途径。

2.（理论）大（实践）小组课相结合

大小课相结合的方式是国外高等教育普遍采用的一种教学模式。【4】大课课堂的主体是教师，注重理论的传授。大课的优势在于同时授课学生的人数较多,效率高，但其劣势也很明显：大多采用“填鸭式”教学，学生处于被动接受的状态。小课注重“因材施教”，学生是弹奏实践的主体，以技术的学习提高为主，其劣势在于效率较低。两者的有机结合是提高授课效率的有效途径之一。教师可将大课合理穿插在小组课中，达到事半功倍的效果，如：首次通过大课（有条件的可结合多媒体设备，下同）统一教授基础理论及其他知识，如：钢琴历史构造、钢琴家与作品、弹奏入门、练琴方法等等，为进一步弹奏实践打下基础，加之多媒体设备的运用使上课内容形象生动、通俗易懂；【5】教学中期在大课中总结实践过程中出现的共有与个别问题及其解决方法等等，使学生相互了解、互相学习。而在小组课中，根据加涅的“学生素质观【6】”，每个学生的思维方式、接受能力、情感表达、肢体条件、音乐基础等都会有所差异，教师可根据出现的问题及学生特点将授课内容、方法与人员特点有机结合，及时灵活地在小组课中调整分组及教学进度、内容和方法，实践因人而异。两者结合将大课的高效率、较强的理论性和小组课中的因材施教的优势都得了到充分发挥。

3.钢琴与数码钢琴相结合

数码钢琴是现代高科技产物，它保留了钢琴一些主要的特点，又增加了一些高科技技术，具有一些钢琴无法比拟的优点，如：音色模仿、音量调节、耳机、通过电脑还可同时运用多台琴进行教学。其体积较小、重量较轻、便于集中排列使用及移动，价格也较钢琴便宜，将其和钢琴结合使用是提高教学效率非常有效的方式之一。结合方式及优势体现在以下几点：

（1）在教学进度或授课内容一致时可采用数码钢琴集体课教学。数码钢琴集体课打破了传统的封闭式小组课教学形式，提高了效率，若有多媒体设备的辅助，则更有多种教学方式，如：通过传输器实现个别、群体的视听；教师与学生对话、呼叫及对个别、小组、全体进行指导等，避免了教学过程中的重复劳

动，节约了时间。对于学生而言,通过自身与他人的对比，取长补短，会形成互帮互学、不甘落后的学风和习惯。

（2）在教师琴房里进行的小组课教学中将（多架）数码钢琴引入。教师可采用多琴齐奏、双琴重奏、单手弹奏配合等形式。同四手联弹一样，这些方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣、减轻学生单独弹奏时的紧张感、提高对节奏的正确控制及听觉能力、培养学生互相协作的意识和技能，锻炼学生胆量，使学生在合作中体会了美感和成功，达到了“乐学乐玩”的境界。

4.网络教学、实地教学相结合

“网络教学是指利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式”【7】。

首先，网络教学跨越了时间与空间的阻碍，使“随时提问，随时示范”成为可能。学生在缺席上课、师生异地、独自练琴遇到困难等情况下都可以利用身边的网络随时向教师或其他同学求助，教师通过运用视频传输技术的讲解、示范让内容如面授般直观生动。学生作业还可通过录音制作成MP3文件形式进行传输提交老师。其次，网络远程授课的方式节约了大量师生消耗在路程上的时间，在这个“时间就是金钱”的时代，节约时间具有重大的意义。再次，它还是资源共享的平台。“钢琴网络教学平台”上可以发布钢琴家的演奏、教师授课的视频、音频等等，学生通过该“平台”可以不断反复学习。

网络远程教学打破了时空局限，优化了教学资源，并可以打破一对一教学模式，实现多个学生异地同时上课。“新媒体作为一个新兴的社会场域，日益具有教育的意义与价值，事实上成为了与现实教育场域互为对照与补充的新教育场域。”【8】当然，采取“远程教学”与“个别面授”两种形式搭配进行，相互取长补短，会有更好的效果。【9】

三、课堂内容的调整

为了提高教学效率，教师不仅应在时间、授课方式上统筹综合安排，还可以在内容上合理布局。

1.精简还课内容

由于是小组课教学，每节课都有2-4人需要还课，时间有限，所以在还课的内容上可以适当筛选，节约时间。例如：曲目反复处都无需反复；若有较长的重复乐段时，跳过不弹；若曲目较长，可直接弹奏其重点及难点，过关后方可完整还课；一些相隔八度重复的基本练习，如哈农、音阶琶音等只需弹奏1-2个八度即可等。总之，其目的是在不影响还课质量与效果的前提下缩短还课时间，以便有更多的时间让教师讲授新课，答疑解惑。

2.授课内容的合理规划

授课内容是提高效率的重要一环。

首先，教师应抓住曲目中的难点重点并详细示范、指出规律和注意事项，其余稍带即可，既节约了时间，又培养了学生独立思考的能力。

其次，在曲目的选择上可以选用一些难度不大，多用途的曲目，一曲多用。如：克莱德曼的《童年的回忆》《梦中的婚礼》等，这些曲目不仅在技术上让学生得到提高，更在难度不大，优雅柔美的旋律中给了学生美的享受，使其拥有了莫大的成就感，激发了学习兴趣。

再次，曲目类型也可以多元化。包括：独奏、四手联弹、双钢；练习曲、乐曲、歌曲伴奏、

古典、流行等，以便扩大学生的视野，锻炼多方面的能力。教学内容的合理规划能够让学生在有限的时间内学到更多的内容，从而提高了效率。

四、需要注意的问题

1.培养学生正确的练琴方法

提高教学效率不仅体现在教师教学上，学生能否高效率的练琴也是十分重要的。教师应指导学生如何高效率的练琴才能使其在最短的时间内可以接受更多的内容。练琴方法很多，如：分析曲谱找出规律、慢练、分手练、分段练等等，这方面的研究成果很多，这里就不再赘述了。

2.良好的教学态度

教师亲切、温和的教学态度有助于减轻学生还课时的紧张感，有助于培养师生情感。“教学的基本矛盾主要体现在认知和情绪两个方面。后者是教学要求与学生当时的学习需求及其由此产生的学习意愿之间的矛盾，具体表现为‘愿不愿’学习的问题，它始终是教学活动能否达到预期目标的关键和难点，对学生的学习行为有着更为突出和直接的影响【10】。”教师不仅应以亲切、温和、耐心的态度对待学生，包容他们的缺点，还应以鼓励每一位学生，使其增加自信，保持学习兴趣，这对教学效率的提高是非常重要的。

3.多种方式的综合运用

以上设想的方式方法可以综合运用，如在小组课中利用数码钢琴实现同时弹奏还课，并精简还课内容；师生异地时利用网络进行数码钢琴大课教学等。将各种方式方法的优势集于一身，使效率最大化。

本文的一些想法在一定程度上突破了传统教学模式的局限性，能够调动学生学习的主观能动性，培养学生多方面的能力，优化教学资源的配置，提高教学效率的同时还能提高教学质量。但教学效率的提高是一个复杂的过程，还需要我们继续探索研究和师生的共同实践。

注释：

【1】华罗庚：《统筹方法平话及补充》,1966年5月，中国工业出版社。小学六年级语文课本课文节选。

【2】车文博主编，《心理咨询大百科全书》，浙江科学技术出版社，2001，P646-647。

【3】邹杨、许安见：《基于马尔可夫链的一类学习效率预测模型》，《重庆教育学院学报》2012.6期。

【4】王晓莉：《大小课相结合的教学模式实践与探索—以 “人力资源管理”课程教学为例》，《科教文汇》，2010.6

【5】参见笔者上传至QQ空间的教案“第一节钢琴大课”。http://user.qzone.qq.com/ 1013947380/blog/1392175727

【6】（美）加涅著，皮连生译：《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999。

【7】“网络教学”的定义来自“360百科”：http://baike.so.com/doc/5709773.html。

【8】王长恩：《文化场域中的教育与教学活动》，南京师范大学学报（社科版）2011.11。